【正文】 調整心態(tài)的根本手段。這種幫助應該貫穿在學生學習和生活的始終，例如在學生的畢業(yè)設計是大學生把所學知識應用于實踐的非常好的機會，對于很多畢業(yè)生來說甚至是第一次能夠承擔和參與項目。在這個過程中，教師除了要在專業(yè)上幫助畢業(yè)生以外，還要在學生參與項目的過程中多多鼓勵學生，使他們能夠更有積極性，幫助學生分析從這個項目中所學到的知識和能力，以及這些知識和能力在畢業(yè)后可以運用到哪些領域和項目中等問題。這樣，畢業(yè)生了解了自己的能力，可以為自己作準確的定位。首都師范大學碩十學位論文基于AHP(層次分析法)的學生索質評價‘，就業(yè)競爭力研究體系在這項調查中，我們列舉了用人單位吸引學生的一些方面，包括:“工資和福利”、“有培訓機會”、“發(fā)展空間大”、“地利位置、工作環(huán)境”、“單位性質”、“專業(yè)對口”、“對從事的工作感興趣”、“企業(yè)知名度”、“其他”等。、ha撰黔撬{儡黔囊__公袱贏鑫流訪 訪 鑫鑫贏豁:潺蘸譜 譜粼弄黔類類藐藐}黝象蕊贏‘北三注玲息裹忿訓毅燕 燕 lllll黝黝聳 聳鑫黝 黝刻刻 刻 ‘‘雄雄瓣瓣 !!!lll{{{髓髓憋憋黝 黝黝黝黝黝黝黝黝黝里里 里 里 里 里 里 里 里 里里團成功就業(yè) 業(yè) 業(yè) {{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{耀 耀 耀 耀 耀 耀 耀 耀耀耀黔鑫 鑫 整體看，這道題目中所有的項目都是畢業(yè)生就業(yè)過程中比較關注的方面。從平均值來看，成功就業(yè)的畢業(yè)生每個項目分數(shù)都更高。這說明，他們對于未來的工作的預期更好、準備更多，考慮的更加全面和理智。其中“有培訓機會”和“專業(yè)對口”兩項，兩類畢業(yè)生的差異顯著性更大，成功畢業(yè)生更注重個人素質的提升機會。同時，對于專業(yè)對口的要求也與前面的調查相吻合?！皩I(yè)對口”仍然是畢業(yè)生找工作中比較重要的影響因素，大多數(shù)畢業(yè)生還是從事與專業(yè)相關的工作。專業(yè)素質不高的畢業(yè)生，可能就會選擇與專業(yè)相關性低的其他類工作。專業(yè)建設在畢業(yè)生就業(yè)中越來越重要，學校對于專業(yè)負責人的要求也逐步提高，設立的專業(yè)和培養(yǎng)計劃符合社會需要，通過訂單式培養(yǎng)、與單位聯(lián)合培養(yǎng)等方式加強專業(yè)的實用性，專業(yè)培養(yǎng)更加貼近社會貼近市場，則畢業(yè)生找工作時也更加順利。對于培訓機會的重視，反映了成功就業(yè)的畢業(yè)生眼界更加開闊和長遠，整體素質更局。畢業(yè)生想要成功就業(yè)，必須掌握一定的擇業(yè)技巧，在我們所列舉的包括“求職及簡首都師范大學碩十學位論文基于八HP(層次分析法)的學生素質評價’，就業(yè)競爭力研究體系歷”、“面試技巧”、“就業(yè)心理”、“面試禮儀”等各項擇業(yè)技巧中，每一項成功就業(yè)的畢業(yè)生得分都比未成功的畢業(yè)生高，說明成功就業(yè)的畢業(yè)生更重視擇業(yè)技巧的培養(yǎng)和積累。其中在“求職及簡歷”、“就業(yè)形勢”“面試技巧”“面試禮儀”四個方面，兩類畢業(yè)生的差異比較顯著。隨著大學畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，畢業(yè)生在就業(yè)中的競爭越來越激烈，就業(yè)中的擇業(yè)技巧起到了越來越重要的作用。畢業(yè)生必須關注求職中的每個細節(jié)，仔細研究，認真準備，才能夠在求職大軍中占據(jù)主動，取得勝利。根據(jù)學生的實際需要，學校應該在上面所列出的四個方面為畢業(yè)生提供更多培訓和鍛煉的機會，從整體上提高畢業(yè)生的素質。此項考察在我們?yōu)楫厴I(yè)生提供的就業(yè)服務和就業(yè)指導方式中，畢業(yè)生接受程度和實際效果。彝彝{蘸豢襄八從滾癮 癮黝 黝罐巔薰豪襄攀翻汀_抓象髯嘿 嘿黔 黔嘿嘿 嘿{黝嘴纂 纂黔獷 獷鷺荔藻彝嘿矍 }}}纂纂 纂毅撇蒙雀藻藻爵粼羹 羹肆】鬢爆 爆曙.{】}巍 巍黔醚夔夔黔鬢 鬢黝蒙 蒙黔瓢撇 撇翁 翁 翁 翁翁黝瞬麟嘮 嘮洲翻曰雄澳魏奚 lllllllllll )))))黔黔髓 髓篡鬃竇 竇鑫鬢蒸霎鬃 鬃黔蘸戮 戮縛 縛蘸 蘸黔 黔巍薰薰 薰 )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))篆篆 篆 篆 篆 篆會目溺凈菇深解熊熊蘸 蘸 蘸 蘸 蘸 蘸參參 參 參 參參參參參參參參參參參參參參參參參參 參 參 參 參 參)))給 給 給 給瓣 瓣摹翻戮蜜 蜜 蜜 蜜 蜜 蜜 蜜蘸 蘸 蘸 蘸 蘸蘸 蘸 蘸 蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸 lllllllllllllllllll毅蘸 蘸蘸 蘸瓣蘸攀 攀蘸 蘸蘸蘸 蘸 蘸 蘸 蘸 蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸蘸 蘸 蘸翼 翼 翼 翼 翼 翼 翼 翼翼群纓 纓 纓 纓黯 黯 黯 黯 黯 黯 黯黯 黯 黯 黯 黯黯 黯黯黯黔 黔 黔 黔 黔 黔麟順...怨槳淵 淵圈曲...鍛寰撇 撇}耀瓢 瓢麟 麟 麟 麟麟{{續(xù)封 封腳甲攀拳舉 舉黯 黯 黯黯黯黯黯黯黯黯黯黯黯黯黯黯黯黯黯 黯 lllllllllllllllll粼嘴薰 薰 薰 薰黔 黔 黔 黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔 黔 黔 黔黔 黔 黔崖 崖 崖 崖崖黔姍 姍粼嘿 嘿 嘿 嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿 嘿 嘿黔 黔 黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔黔 黔 黔黔黔 黔 黔 黔矍 矍 矍矍粗粼粼 粼艘貌髓 髓 髓 髓 髓 髓 髓麗 麗 麗 麗麗面酬 酬 酬 酬 酬 酬 酬酬酬酬酬酬酬酬酬酬酬酬麒 麒 麒 麒 麒 麒 麒 麒 麒 袋團成功就業(yè).未成功就業(yè)從平均數(shù)來看，成功就業(yè)的畢業(yè)生在“實習鍛煉”“校友經驗傳授”“招聘會”“為畢業(yè)生提供個人服務”等實踐性較強的項目上，所得到的幫助更大，這也和用人單位對畢業(yè)生評價相符，越來越多的用人單位更加重視畢業(yè)生在校期間的社會實踐能力和動手能力。實踐可以讓畢業(yè)生能夠更快地把所學專業(yè)和實際工作相結合，快速的融入社會，更快地適應工作。而在“講座”“課程”“講解”“模擬面試”等方面，兩類畢業(yè)生差異比較顯著。傳統(tǒng)的，以講授為主的就業(yè)指導方式更受未成功就業(yè)的畢業(yè)歡迎，說明了這類畢業(yè)生習慣首都師范大學碩十學位論文幕十AHP(層次分析法)的學生索質評價’J就業(yè)競爭力研究體系于接受這種輕易獲得要領的方式，這也是一種投機取巧的思維方式?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。以講授為主的就業(yè)指導方式雖然能夠給與畢業(yè)生一些幫助，但是必須通過實踐嘗試這些內容，靠自身產生的能力才是長久和有效的。所以，應當更重視給畢業(yè)生提供實踐機會，充分利用校友資源，開拓新的更廣闊的就業(yè)市場，提供更多的就業(yè)信息，舉辦招聘會為畢業(yè)生和用人單位提供交流機會，充分發(fā)揮學校就業(yè)中心的橋梁和紐帶作用，是我們就業(yè)指導和服務方面的工作重點。畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量和質量關系著高校的生存和發(fā)展，應當是全員關注的重點，對于畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查能夠幫助學校掌握畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的具體問題，分析原因和制定對策，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力。本次調查與以往不同的是采用了更為科學的統(tǒng)計方式，對于成功就業(yè)和未成功就業(yè)的畢業(yè)生的比較分析也更能夠幫助我們進行判斷。大學生就業(yè)教育應當適應市場要求，更多地采用貼近市場的指導方式，如:畢業(yè)設計實用化、增加社會實踐和實習的機會和時間等。同時為了及時了解用人單位的需求和用人標準，掌握第一手材料，也要加大用人單位的調查力度，建立畢業(yè)生的回訪機制，不斷充實和完善就業(yè)指導內容和方法。大學生就業(yè)力的提高是學校、社會、個人、家庭共同關注的問題。培養(yǎng)學校需要學校各個部門共同配合，如教務部門設立的課程是否能夠從實際需要出發(fā)，并且給學生理論聯(lián)系實踐的機會。學院專業(yè)建設是否靈活和符合社會需要。就業(yè)部門的就業(yè)指導是否到位，能否開拓廣泛且信息對稱的就業(yè)市場為學生提供更多地就業(yè)機會等等。各個部門充分配合，一切以學生為本，形成良性循環(huán)。畢業(yè)生本人對于就業(yè)問題的關注和投入程度是提高就業(yè)能力的關鍵，從低年級開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃建設，引導和鼓勵學生的職業(yè)意識，成為趨勢，只有發(fā)揮了學生的主觀能動性，學校的培養(yǎng)和指導、社會所提供的機會才更加有意義。首都師范大學碩卜學位論義基于AHP(層次分析法)的學生索質評價’j就業(yè)競爭力研究體系第四章基于AHp(層次分析法)的素質評價分析 (層次分析法)簡介 AHP(AnalytiCHierarchyProCeSS)即“層次分析法”，教授在20世紀70年代提出的一種定量和定性相結合的系統(tǒng)分析方法。他把復雜系統(tǒng)的問題所包含的各種因素通過劃分相互聯(lián)系的有序層次使之條理化，并根據(jù)定性的判斷對同一層次元素間的相對重要性給出定量的描述，在利用數(shù)學方法確定每一層次元素相對重要性權值。最后根據(jù)各個指標的數(shù)值及其權值，對所研究的問題做出綜合評價。原理是將整個指標體系分層(以三層為例)。其中底層節(jié)點是影響結果的具體指標，稱為“子指標層”。第二層為“指標類層，它將若干相關的指標組織為一個類(或稱為子系統(tǒng))以反映在某個更大范疇的表現(xiàn)。頂層為“目標層”，它只有一個節(jié)點，表示了最終評價的結果。整個指標體系自頂向下每一層的指標所考察的范圍逐漸縮小，指標也逐漸細化。在實際操作時，采用一定的評價方法就可以通過底層的各個細化指標計算得出頂層指標的評價值—即我們想要的最終評價結果【‘’。:目目標層層 指指指 指指指 指指指 標標標 標標標 標標標 類類類 類類類 類類類 lllllll22222333子子子子子子子子 子子子子子子子子子子子子 子子子子子子子指指指指指指指于旨旨旨指指指指指指指指指于旨旨旨指指指指指標標標標標標標標 標標標標標標標標標標標標 標標標標標標標 lllllll2222233333111112222233333lllll22222333層次分析法的特點在于。決策過程充分反映了決策者對決策問題的認識。首都師范