【導讀】基于層次分析法的大學生班級活動效果研究。決策分析與管理（論文）第1頁

　　

【正文】 第 15 頁 WZ與客觀因素子目標下屬性間的權重矩陣 WK，兩者表示如下： 班級凝聚力 花費 活動主題意義 地點環(huán)境 組織人員影響力 時間 個人興趣 另一組矩陣為各候選區(qū)位在主觀因素與客觀因素 相關的屬性下的評分矩陣，兩者表示如下： 班級凝聚力 活動主題 組織人員影響力 個人興趣 活動 A 活動 B 活動 C 活動 D 花費 地點環(huán)境 時間 活動 A 活動 B 活動 C 活動 D 將 A、 B、 C、 D 四個活動方案的評分矩陣分別與權重矩陣進行內積，即可得出 A、B、 C、 D 四個活動方案分別在子目標“主觀因素”與“客觀因素”的加權評分，計算如下： ??????????????????????????????????????0 9 2 2 0 2 2 3 3 4 7 2 0 7 2 1 1 4 2 9 2 5 2 0 1 6 8 8 8 8 8 8 2 7 9 7 1 3 4 5 7 0 6 8 5 7 3 4 7 1 4 8 3 8 4 8 8 ZZW? ????????????????????????????????????1 0 5 2 0 0 1 9 9 4 9 4 1 0 9 3 9 5 8 1 1 3 7 6 8 6 7 3 9 3 7 9 2 1 3 9 3 6 8 3 2 0 7 5 8 3 7 9 KKW? 最后，考慮兩個字目標對總目標的權重矩陣 ? ?TW ?，將兩個子目標的加權評分再予以匯總，即可得出 A、 B、 C、 D 四個活動方案的總評分： ?????????????zW???????????K? ???????????????1 6 8 8 8 8 8 8 2 7 9 7 1 3 4 5 7 0 6 8 5 7 3 4 7 1 4 8 3 8 4 8 8 4321 ?????Z? ???????????????1 3 7 6 8 6 7 3 9 3 7 9 2 1 3 9 3 6 8 3 2 0 7 5 8 3 7 9 765 ???? K 決策分析與管理 （論文） 第 16 頁 活動 A 活動 B 活動 C 活動 D 通過以上計算，我們可以的得出 A 活動是大學生班級活動效果最佳的方式，即“海邊游玩”是最優(yōu)活動方案。 6 研究結論與討論 研究結論 首先，通過問卷調查，本文了解到影響大學生班級活動效果最重要的因素有 8 個，同時這 8 個因素對班級活動的影響程度從大到小是：班級凝聚力、活動的主題意義、組織人員影響力、 準備程度、個人興趣、花費、地點環(huán)境、時間。而且總的可以看出，主觀因素（班級凝聚力、活動的主題意義、組織人員影響力、準備程度、個人興趣）比客觀因素（花費、地點環(huán)境、時間）對大學生班級活動效果影響程度要大。 其次，通過層次分析法對“大學生班級活動效果評價體系”進行研究，得出了四個待選活動方案“海邊游玩”、“ KTV”、“聚餐”、“學習經驗交流會”的總評分分別是 、 、 。所以最佳活動方案是海邊游玩，其次是 KTV、較差的是聚餐，最后的是學習經驗交流會。 討論 本 論文存在的需要改進及討論的地方有： 一、問卷調查的樣本太小，第一份問卷只有 31 份，而第二份問卷也才 60 份。 二、調查的對象過于單一，都是東北大學秦皇島分校管理系的學生。 三、問卷設計不是很合理，如問卷二中的第 2 題和第 4 題在設計中就存在著一些問題。 四、選出的四個活動方案帶有一定的主觀性，而且不是很全面，如類似義賣，捐款，社會實踐等班級活動在本文中就沒有進行研究。 實踐意義 此次研究通過“頭腦風暴法”、“問卷調查法”和“層次分析法”找出了影響大學生班級活動效果的因素，并建立了“大學生班級活動效果評價 體系”，對大學班級開展活動具有一定的指導意義。大學班級舉行活動時，對可供選擇的活動方案，可運用“評價????????????????????????????????1 0 1 2 0 1 2 2 2 4 7 9 3 3 3 6 6 6 1 0 5 9 9 2 0 0 0 2 1 9 9 3 3 4 9 4 7 2 W? 決策分析與管理 （論文） 第 17 頁 體系”進行比較分析，從中選出最佳活動方案，有利于班級活動的成功舉辦。 而班級活動的成功舉辦，能使班級活動的作用得到積極發(fā)揮， 讓更多學生以主人翁的姿態(tài)積極主動地參與到班級建設中來，使大學生自身的能力和素質得到提高、同學間的感情得以提升，同時也能加強班集體的向心力，有助于良好班風的形成，進而有利于和諧校園的建設。 研究局限與未來研究方向 首先，本次研究調查的范圍小，只在一所學校的一個系進行了問卷調查，不 能完全反映出所有的影響因素，同時由于組內成員自身知識和能力水平以及時間的限制，所提出的方案具有一定的局限性。在未來的研究中，可以擴大調查范圍，如對幾所高校不同院系不同年級同時進行調查，找出更多的影響大學生班級活動效果的因素，提出更全面的活動方案，近一步完善“大學生班級活動效果評價體系”。當然也可以對高中、初中、小學班級活動進行調查研究。 其次，本論文只是對“影響大學生班級活動效果的因素”進行了研究，從班級活動的總的方面來說，它研究的只是班級活動的一部分，未來還可以對大學生班級活動的其他方面進行具體研究，如大 學班級活動的作用。而從影響大學生班級活動效果因素的研究上來說，它研究的比較粗糙，比較泛，未來可以對每個因素都進行細致的研究。 參考文獻 [1]易麗 ,何樹彬 .初中階段班級活動開展現狀的調查研究 .教育學術月刊 2020. [2]張曉菊 .活動 ——— 班級管理的調和劑 [J].現代校長 , 2020,( 9). [3]張亮亮 ,崔香芬 ． 關于高校班級活動開展情況的調查與思考 ——— 以南京某高校為 ]例 ． 經濟學報 , 2020， 30(10A) ： 893923． 決策分析與管理 （論文） 第 18 頁 附錄 附錄 A 調查問卷二 “大學生班級活動效果評價研究”調查問卷 親愛的同學： 您好！ 感謝您參與“大學生班級活動效果評價研究”小組的調查問卷。 問卷采用匿名填寫，您所提供的數據僅用于學術研究，結果沒有對錯之分，并保證您的絕對隱私。 謝謝您的參與！ 您覺得班級活動效果要好 ，對以下問題應該怎樣選擇： 1. 班級活動的主要意義應該是（ ） 活動，增加同學間感情 2. 活動的場地最好選擇在（ ） （如 KTV） 3. 舉行班級活動最好選在（ ） 4. 活動的時間最好控制在（ ） A. 1～ 2 小時 ～ 4 小時 ～ 6 小時 5. 活動的花費最好在（ ）內 元以下 ~20 元 /人 ~50 元 /人 6. 活動的準備程度至少應該達到（ ） A,同時確定了日期、地點以及具體費用 B，還確定了活動進行中的具體安排 7. 您認為班級活動最好是（ ） ，聽取大家意見再進行修改 ，同學直接參與就行 以下 8 個因素，您覺得它 們對班級活動效果影響的程度是怎樣的，請按 1 ～ 8 對它們進行 排序 ，8 代表影響程度最大 活動的主題、意義 地點環(huán)境 時間 花費 準備程度 班級的凝聚力 組織人員的影響力 個人的興趣