教育知識與能力模塊一練習(xí)-資料下載頁
2025-06-27 22:10本頁面
【正文】 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( )。A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運(yùn)用知識，形成技能技巧40．學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門每科以綱要的形式編寫的．有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱( )。A．教學(xué)目的 B．教學(xué)計劃 C．教學(xué)課程 D．教學(xué)大綱41．“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視()。A．知識的傳授B．發(fā)展學(xué)生的能力 C．培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D．培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德42．最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是( )。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．康德43．教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了()。A．教育的社會性 B．教育的平等性 C．教育的階級性 D．教育的生產(chǎn)性44．北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是( )。A．六三制 B．雙軌制 C．分支型 D．五四制45．主張“教育即生活”的教育家是()。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．布魯納46．美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在《人力資本投資》這本書里提出的核心觀點(diǎn)可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。”這一觀點(diǎn)深刻地說明著( )。A．教育的經(jīng)濟(jì)功能 B．教育的文化功能 C．教育的自然功能 D．教育的道德功能47．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是( )。A．堅持人文教育為主 B．堅持科學(xué)教育為主C．堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D．要看情況而定48．蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于( )。A．直觀性原則 B．循序漸進(jìn)原則 C．啟發(fā)性原則 D．鞏固性原則49．新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是( )。A．知識、智力、能力 B．基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷C．知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀 D．知識、智力、情感50．我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育和( )。A．美育 B．勞動教育 C愛國主義教育 D．美育．勞動教育51．“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是( )。A．教育目的B．教育目標(biāo) C．教育方針D．教學(xué)目標(biāo)二．簡答題1．為什么學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？2．簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。3．教師勞動的特點(diǎn)。4．簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。5．環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？6．教師個人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)作哪些主觀努力7．簡述教育科學(xué)研究的基本原則。8．簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。9．簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。10．簡述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)。11．小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動有哪些指導(dǎo)意義？三．材料分析題1．下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有不同的辦法嗎？生3：我想寫一寫，記住這個“菜”字。師：這是個好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個字，也是好辦法。還有不同意見嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。問題：你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。2．下面是一位教師的教育案例：為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”你管呢，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)們商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?br />
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