【正文】 、游戲、問題解決等六種。　　(三)掌握學習　　掌握學習是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度(通常要求達到完成80％～90％的評價項目)。　　學生在學習能力上的差異并不能決定他能否學會教學內容，而只能決定他將要花多少時間才能達到對該項內容的掌握程度?！　【毩暎骸　∫?、單項選擇題　　1．( )是對事物之間的邏輯關系進行推理，是對材料領會的一種形式。　　A．轉換 　　B．解釋 　　C．推斷 　　D．記憶　　參考答案：C　　試題點評：推斷，即對事物之間的邏輯關系進行推理?！　?．情感領域的教學目標根據(jù)價值內化的程度分為( )?！　．二個等級 　　B．五個等級 　　C．三個等級 　　D．四個等級　　參考答案：B　　試題點評：情感領域的教學目標根據(jù)價值內化的程度而分為五個等級，分別是接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系系統(tǒng)化?！　?．領會超越了單純的記憶，代表最低水平的( )?！　．信息加工 　　B．學習活動 　　C．復雜記憶 　　D．理解　　參考答案：D　　試題點評：領會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解?！　?．在教學程序中，教師安排的程序性事項就是( )?！　．教學事項 　　B．教學過程 　　C．教學程序 　　D．教學方法　　參考答案：A　　試題點評：在教學程序中，學生的學習隨事先設計的教學情境而進行，教師安排的程序性事項就是教學事項。 在教學程序中，學生的學習隨事先設計的教學情境而進行，教師安排的程序性事項就是教學事項。 教案設計第一節(jié)　教案設計概述一、教案的內涵 教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準的要求，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文書。教案通常又叫課時計劃。它是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設計和課后自我反思與評價等項目。由于學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，教案不必具有固定的形式。 在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。二、教案的作用 （一）教案是教學活動的依據(jù)寫好教案是保證教學取得成功,提高教學質量的基本條件。教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。提高教學質量包括兩個方面的內容:一方面是指課程標準規(guī)定的,學生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解,并能牢固地記憶和熟練地掌握。另一方面要求學生在掌握規(guī)定的基礎知識和技能、技巧的基礎上,發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性,把所掌握的基礎知識類推到有關問題中,去理解、分析、解決新的問題。要實現(xiàn)這樣的目的,就要在授課前充分了解學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律,根據(jù)教學過程的具體特點,設計出合乎客觀規(guī)律性的教學方案,有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案,教學過程中必然目標模糊,心中無數(shù),要求不當,隨心所欲，而最終無法取得好的教學效果。（二）教案有利于教學水平的提高認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、教學內容、學生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學生學習教材的狀況(接受水平、心理特點和思維規(guī)律),而且要按照課程標準的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點,分析教材的知識結構、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點,明確教材的要求,教材的重點難點,分析知識的價值功能,醞釀設計教學過程,確定教學方法。教學水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。（三）教案有助于教研活動的開展編寫教案是開展教學研究,提高教學研究能力的過程。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生并達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵,這就需要教師在編寫教案時,不斷地認真探究教材本身的知識系統(tǒng)和結構,深入研究學生的心理特征、學習水平及其認知規(guī)律,優(yōu)選與教材內容和學生特點相適應的教學方法進行施教。因此,認真編寫好教案,對于教師的教學研究、提高教學水平無疑是很有價值的。 三、怎樣編寫好教案（一）鉆研課程標準與教材,確定教學目的在鉆研課程標準與教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度和廣度方面的要求,理解教材的基本思想,確定本節(jié)課的教學目標。教學目標一般應包括：知識方面；智能方面；思想教育方面。教學過程是一個完整的系統(tǒng),制訂教學目標要根據(jù)課程標準的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發(fā)點,考慮其可能性。（二）明確本節(jié)課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點在鉆研整個教材的基礎上,明確本節(jié)課的內容在整個教材中的地位及重點和難點。所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其他問題就可迎刃而解。所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學生有不同的難點。寫教案時,主要考慮這樣幾類知識:概念抽象學生又缺乏感性認識的知識；思維定勢帶來的負遷移；現(xiàn)象復雜,文字概括性強的定律或定理；根據(jù)課程標準要求,不能或不必做深入闡述的知識；概念相通,方法相似的知識。（三）組織教材,選擇教法根據(jù)教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材并考慮教法,初步構思整個教學過程。教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構。但不論是哪一種結構都必須圍繞中心內容,根據(jù)教材的內在聯(lián)系貫穿重點,確定講解的層次和步驟。同時,在選擇教法上,還必須充分考慮如何集中學生的注意力,啟發(fā)學生的積極思維。（四）設計教學程序及時間安排對于上課時如何通過復習舊知識引入新課題，新授課的內容如何展開，強調哪些重點內容，如何講解難點，最后的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間,都應在編寫教案前給予充分的考慮。（五）設計好板書板書是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視。板書的設計可以從鉆研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規(guī)律入手。四、編寫教案中要注意的幾個問題（一）教案編寫要求內容全面、完整、具體整個教案編寫應內容全面,環(huán)節(jié)完整,層次清楚,各部分的過渡銜接應自然順暢,以確保教案在教學中的指導作用。若書寫雜亂,不分層次,則教師在課堂上就無法及時準確地按教案的內容安排進行教學,直接影響教學質量的提高。（二）編寫教案要重點掌握教學過程和教學方法的設計編寫教案的重點應是教學過程和教學方法的設計。因此在實際教學中應避免兩種傾向：一種是教案寫得過于簡單,只寫成提綱形式,這樣不利于教師的課前準備和具體教學過程的實施；另一種是將教案寫成繁瑣的講稿,造成上課時照本宣科,不利于靈活地把握教學進程。（三）具體教學實施中，可對教案做必要的修改和調整編寫的教案是組織教學的依據(jù),但在具體教學實施中,教案也不是絕對不可改變的,可根據(jù)課堂上的實際情況,做些必要的修改和調整,以適應情況的變化,更好地完成教學任務。（四）重視教學后記的作用教學后記是教案的一個組成部分,要認真填寫教學計劃的執(zhí)行情況,效果如何,有什么經(jīng)驗教訓,原因是什么,應如何改進等等，以便不斷積累和總結教學經(jīng)驗,提高教學水平。第二節(jié)　中小學教案的內容新課程改革背景下的中小學教案，實際上是以學生為中心，圍繞學生在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計。它具有鮮明的目的性、科學的計劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學經(jīng)驗和案例。它是不斷循環(huán)往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程，這個過程特別講究科學性和創(chuàng)造性。一、中小學教案的基本內容（一）基本內容（說明本課名稱）。（或稱教學要求，說明本課所要完成的教學任務）。（說明屬新授課，還是復習課）。（說明屬第幾課時）。（說明本課所必須解決的關鍵性問題）。（說明本課學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）。（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）。（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）。（說明上課時準備寫在黑板上的內容）。（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）。（二）教學過程的步驟在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟。（1）設計新穎活潑，精當概括。（2）怎樣進行，復習哪些內容？（3）提問哪些學生，需用多少時間等。（1）針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。（2）怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？（3）教師該怎么教、學生該怎么學？詳細步驟安排，需用時間。（1）練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。（2）怎樣進行，誰上黑板板演？（3）需要多少時間。（1）怎樣進行，是教師還是學生歸納？（2）需用多少時間。（1）布置哪些內容？要考慮知識拓展性、能力性。（2）需不需要提示或解釋。二、教案設計的具體內容新課程理念要求中小學教師在備課中，不僅要對整個教學活動作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學理論物化到具體的教學實踐之中，要以學生的學為出發(fā)點，遵循學生學習的內在規(guī)律，站在學生的立場上，確定具體的內容：設計教學目標，選擇教學策略，應用教學媒體，描述教學過程。教學設計要體現(xiàn)學生學習的自主性、情感性，要讓學生有多種機會應用所學知識，并廣泛挖掘和運用各種教學資源；教學設計要克服教學目標分析中的“知識結果中心”傾向，學習分析中的“教材中心”傾向和教學策略制定中的“教師中心”傾向。 新課程理念下的中小學備課應該包括如下具體內容。（一）設計教學目標教學目標主要包括過程性目標和結果性目標，分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等多個方面。 設計教學目標，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等不同方面設計教學目標，考慮短期目標、長期目標。 （二）進行學習任務分析學習任務分析，即學生的起點分析，學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學內容的重點、難點、關鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。 這里有兩個問題十分重要：一是要關注學生的經(jīng)驗基礎；一是要正確認識教材。對于前者，意味著不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學科學習的心理規(guī)律，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為課堂教學的重要資源。 對于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是新課程改革對我們提出的新的要求，教材是一個極具宏觀性的藍本，覆蓋著極其廣闊的時空，主要對教師教什么、學生學什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材，學生學習的平臺。新課程理念要求教師在處理教材時，要根據(jù)學生實際、教學實際和當?shù)貙嶋H，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實性的成分，為實施開放式與活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創(chuàng)造條件。 （三）設計教學思路與教學環(huán)節(jié)主要考慮具體的教學過程，包括創(chuàng)設的情境、活動的線索、學生可能提出的問題，可能的情況下附設計說明。在新課程理念下，中小學課堂教學過程通常有兩種基本模式：一個是探究發(fā)現(xiàn)式；一個是有意義接受式。 探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境→建立模型（得出有關的概念、法則、定理等結論）→求解→解釋與應用→拓寬、反思。 有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設有意義接受的情境→采用接受式傳授有關知識→正反例解釋與應用→鞏固、強化→小結、結束。 按照新課程理念設計教學思路與教學環(huán)節(jié)，要將新的學科觀、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學內容之中，充分利用生活、經(jīng)驗、情境、問題、背景精心設計問題情境和教學過程，關注學生學習的興趣，關注自主實踐、合作、探究與傳統(tǒng)學習方式的融合和優(yōu)化。 （四）設計教學評價設計教學評價需要反思的問題是，是否達到預期目標。沒有達到的話，分析原因，提供改進的方案。有哪些突發(fā)的靈感，哪些地方與設計的教學過程不一樣，學生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。 （五）編寫出教案中小學備課報告編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。 在新課程理念下，中小學備課是一個學習、研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學生的能力，才有可能使我們的教學精彩紛呈。三、教案設計的類型及編寫的要點教案設計的類型取決于課的類型和結構。課的類型有兩種:一種是根據(jù)教學的任務來分,可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學方法來分,可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。一般課的類型由其教學方法來命名。課的結構是由課的類型來決定的,不同類型的課有不同的結構,那么其相應的教案類型也不同。通常,我們按課的類型可將教案分為:新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。在同一類型的課中,教案常由于其應用功能的不同,又分為:詳細教案(簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實錄教案(簡稱實案)。（一）各類型教案的主要內容及其功能 主要內容是提出新課的教學目標,把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務是完成新知識的傳授。主要內容是提出復習的范圍和要求。主要任務是幫助、引導學生鞏固掌握已有的知識,并將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。主要內容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內容與要求。主要任務是教師完成示范性操作、實驗原理的講解,指導學生獨立進行實驗,培養(yǎng)學生的技能、技巧和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,掌握基本的學科實驗操作方法。主要內容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結性評價)的具體目標和要求。主要任務是檢查了解學生學習的實際情況,以利于下階段制訂針對性極強且有效的教學設計方案。主要內容是課題、課時、教學目標、教學的重點難點、教學