【正文】 因素綜合地對學生施加影響的一種教學方法。　　　優(yōu)點：改變了傳統(tǒng)教學只重認知，忽視情感的弊端，對培養(yǎng)學生的學習動機，豐富學生的生活體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用。　　　缺點：應用的范圍有限，有些抽象的知識不能通過此法來掌握。因此，他更多的是作為一類輔助性的教學方法來使用。 主要包括：　　?。?）欣賞教學法　　　概念：指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術的欣賞等?！　　。?）情境教學法　　　概念：指在教學過程中教師有目的的引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以一起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，是學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。一般包括：生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、語言描述的情境等。簡答題：　　　與以往的教學方法比較，現(xiàn)代教學方法的特點　　1. 從以往重視死記硬背變?yōu)橐髮W生對知識的靈活運用；2. ………以教師為主導……重視學生的主動發(fā)展；　　3. ………“填鴨式”的教學變?yōu)榉椒`活多樣的教學；4. ………脫離實際的教材變?yōu)樯罱?jīng)驗即教材；　　5. ………重視知識傳授變?yōu)橹匾晫W生的全面發(fā)展。簡答題、材料分析題：　　　國內(nèi)外常用教學方法　　　1. 國內(nèi)：愉快教學法、情景……、嘗試……、成功……　　　2. 國外：發(fā)現(xiàn)法、范例教法、目標……、程序……、暗示……、非指導性……。論述題：如何理解“教學有法、教無定法、貴在得法”？　　　這句話是對教學的全面概括。這句話里提出三個“法”字?！　　?. 第一個“法”是指教學一般的原理、原則和規(guī)律，各種學派盡管說法上有區(qū)別，但都規(guī)定了教學是有法可依，有規(guī)律可循，這體現(xiàn)了教學的原則性?！　　?. 第二個“法”應理解為：a教學工作是復雜的，自由度較大的創(chuàng)造性勞動；b教學內(nèi)容多種多樣，教學對象千差萬別；，教學時空環(huán)境差異很大。所以教法沒有固定模式，這體現(xiàn)了教學的靈活性?！　　?. 第三個“法”應理解每位教師可根據(jù)教學內(nèi)容、學生認知特點、自身的實際，在一定的課堂環(huán)境中形成自己獨特的教學方法，富有個性特點，這體現(xiàn)了教學的個別差異性?！　　?. 概括的說，教師的教學活動應遵循“教必有法”，適應“教無定法”，創(chuàng)造“貴在得法”只有這樣，才能達到富有魅力的教學。（2）掌握中小學常用的教學原則。 ★（全重點）　　　1. 理論聯(lián)系實際原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學活動中，應使學生從理論與實際的結合中來理解amp。掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析amp。解決問題的能力。（此為間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律的體現(xiàn)）?！　　。?）貫徹此原則的要求： ，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際；；，逐步形成血栓綜合運用知識的能力，進行“第三次學習”；；?！　　?. 直觀性原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學活動中，應盡量利用學生的多種感官amp。已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻的掌握知識。（2）直觀手段種類：實物直觀、模象……（圖片、圖表、模型）和語言直……。　　?。?）貫徹此原則的要求：amp。教學手段；；?！　　?. 啟發(fā)性原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學活動中，要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學生的積極性amp。主動性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。（蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”，孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學要求以及《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學思想都是這一教學原則的體現(xiàn)……填空題）　　?。?）貫徹此原則的要求：，調(diào)動學生學習主動性；、難點amp。關鍵；，啟發(fā)學生積極思維；；。　　　4. 循序漸進原則　　?。?）基本涵義：也叫系統(tǒng)性原則，指教師在教學活動中，嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯amp。和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分發(fā)展?！　　。?）貫徹此原則的要求：；、系統(tǒng)化；，由淺入深，由易到難的進行教學?！　　?. 鞏固性原則　　　（1）基本涵義：指教師在教學活動中，要引導學生在理解的基礎上牢固的掌握基本知識amp。基本技能，而且能夠在需要的時候，準確無誤的呈現(xiàn)出來。（孔子的“學而時習之”“溫故而知新”；烏申斯基的“復習是學習之母”都體現(xiàn)這一觀點）　　?。?）貫徹此原則的要求：；；。　　　6. 因材施教原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學過程中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生的同時，又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢的進行教學。（此規(guī)律既為學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國的教育目的制約）?！　　。?）貫徹此原則的要求： amp。學科課程標準的統(tǒng)一要求；，從實際出發(fā)進行教學；、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學生的不同特長都得以發(fā)揮?！　　?. 科學性與思想性相結合的原則　　?。?）基本涵義：教學要以馬義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義思想、道德品質(zhì)和心理健康教育?！　　。?）貫徹此原則的要求：a. 教師要保證教學的科學性；；c. 教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行德育；?！　　。òl(fā)展性原則）　　?。?）指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生身心發(fā)展。　　?。?）貫徹此原則的要求：，從實際出發(fā)進行教學；。（3）掌握教學工作的基本環(huán)節(jié)?；经h(huán)節(jié)：包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導amp。學業(yè)成績的檢驗與評定（一）備課　1. 意義：備好課是教好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性，利于教師充分發(fā)揮主導作用。 2. 要求　?。?）要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生、設計教法?！。?）寫好三種計劃：學年（學期）計劃、課題（單元）計劃、課時計劃（教案）★（二）上課　　　1. 意義：是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。　　　2. 教師要上好一節(jié)課的標準是： 　　?。?）使學生注意力集中；（2）使學生思維活躍；（3）使學生積極參與到課堂中來；　　?。?）照顧到每一位學生，并且能夠發(fā)展學生個性。　　　3. 教師上好一堂好課的基本要求：（1）教學目標明確；（2）教學內(nèi)容準確；（3）教學結構合理；　　?。?）教學方法適當；（5）講究教學藝術；（6）板書有序規(guī)范；　　?。?）充分發(fā)揮學生的主體性（根本要求，離開這一點，所有要求失去意義）?！　　。ㄈ┱n外作業(yè)的布置與反饋　　　1. 意義：是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，是教學工作的有機組成部分。對于培養(yǎng)學生獨立思考、勤學苦練、克服困難的品質(zhì)和自覺完成作業(yè)的習慣都有重要意義?！　　?. 形式：閱讀作業(yè)、口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)等　　　3 布置課外作業(yè)的要求：；；、難易適度；，具有多選性；，規(guī)定作業(yè)完成時間；、及時。（四）學業(yè)成績的檢查與評定　　　1. 意義　　?。?）利于促進學生的學習（2）利于促進教師的教學（3）利于學校領導了解學校的教學情況　　?。?）利于家長了解子女的學習情況（5）為上級教育主管部門制定教育方針和選拔人才提供了依據(jù)。　　　2. 方式：平時考查amp?？荚嚒　　?. 學業(yè)成績的檢查的基本要求：　　?。?）學業(yè)成績檢查要堅持科學性、有效性amp。可靠性　　?。?）………………的內(nèi)容應力求全面，使其既能反映出學生對課程知識的掌握程度，又能反映出學生認知結構的情況　　?。?）學業(yè)成績檢查的方法要靈活多樣　　　4. 學業(yè)成績評定的基本要求　　?。?）客觀公正，必須嚴格遵循評定標準　　?。?）方向明確，要向學生指出學習上的優(yōu)缺點和努力的方向，此為評定學生學業(yè)成績的主要目的　　?。?）鼓勵學生創(chuàng)新，在評定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學生思維的創(chuàng)造性?！　　s考試的改革　　　1. 在考試內(nèi)容方面：應加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考察學生分析問題、解決問題的能力；　　　2. 在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破唯紙筆測驗的傳統(tǒng)做法；　　　3. 在考試結果處理方面，要求作出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排名；　　　4. 關于升學考試和招生制度，倡導改變將分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法，應考慮學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他評價結果。 （4）了解班級授課制的含義、特點、優(yōu)勢和局限?，F(xiàn)代教學的基本組織形式——班級授課制★（一）概念：是課堂教學的主要形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師按課程計劃和規(guī)定的時間進行教學的一種組織形式?！　　?632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。 在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1682年設于北京的京師同文館。（二）基本特點　　　1. 以班為單位集體授課，學生人數(shù)固定。　　　2. 按課教學。“課”是教學活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課?！　　?. 按時授課。把每一“課”規(guī)定在固定的單位時間內(nèi)進行，此為“課時”?！铮ㄈ﹥?yōu)缺點……簡答題　　　1. 優(yōu)點：　　?。籦.……發(fā)揮教師的主導作用；c.……利于發(fā)揮學生集體的作用；　　　d.……學生德智體多方面發(fā)展；e.……利于進行教學管理和教學檢查。　　　2. 缺點　　　，容易造成理論和實踐的脫節(jié)，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的鍛煉提高?！　　?。班級授課制中，無論用什么教法，都只能適應部分學生。　　　，課堂教學成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制?！　　?、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學生志趣、特長和滿足個性化的學習需要?！　　?，教學的實踐性不強，不利于培養(yǎng)學生的實際操作能力?！　　?、內(nèi)容和進程都程序化、固定化，難以在教學活動中容納更多的內(nèi)容方法。（5）了解教學組織形式的變革和發(fā)展趨勢。 （6）掌握新課改理念下教師角色行為、教學實施行為的轉變。 新課程教師教學行為的變化　　　，新課程強調(diào)尊重、贊賞?！　　　盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念。 教師不僅要尊重每一位學生，還要學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學會贊賞每一位學生。，新工廠強調(diào)幫助、引導?！　　〗痰谋举|(zhì)在于引導。 引導的特點是含而不露、開而不達、引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。在此，引導表現(xiàn)為教師對學生的啟迪與激勵。，新課程強調(diào)反思?！　　〗虒W反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。 新課程非常強調(diào)教師的教學反思，依據(jù)教學進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思意識和自我監(jiān)控的能力。，新課程強調(diào)合作。（7）掌握現(xiàn)代學習方式的主要特征及探究學習、自主學習和研究性學習的含義和具體要求。 （8）能運用相關理論對課堂教學實施進行恰當評價。 。 （1）了解教學評價的含義、功能和基本類型。一、概念：指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程?！　　〗虒W評價主要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價。二、功能：是教學工作不可缺少的一個環(huán)節(jié)，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定的目標前進并最終到達該目標。具體：（簡答題）　　　1. 診斷教學問題；2. 提供反饋信息3. 調(diào)控教學方向；4. 校驗教學效果。三、教學評價的基本類型（一）根據(jù)教學評價的作用，分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價　　　1. 診斷性評價：　　　概念：是在學期開始或者一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。（摸底考試）　　　功能：；；?！　?. 形成性評價：　　　概念：是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。（口頭提問和書面測驗）……填空題　　　功能：；；；?！　　?. 總結性評價　　　概念：亦稱終結性評價，是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。此方式注重考查學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內(nèi)容范圍較廣，常在學期中或學期末進行?！　　」δ埽?；、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度；；；。（二）針對評價采用的標準，可以分為相對性評價和絕對性評價　　　1. 相對性評價　　　概念：又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，他要依據(jù)學生的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮是否達到教學目標的要求?！　　〈朔ň哂姓邕x性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)?！　　?. 絕對性評價　　　概念：又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的?！　　〈朔梢院饬繉W生的實際水平，了解學生對知識、技能的掌握情況，適宜于升級考試、畢業(yè)考試和合格考試。不適用于甄選人才?！　　。ㄈ┌凑赵u價的主體：內(nèi)部評價amp。外部……amp。個體差異性評價；　　?。ㄋ模┌唇虒W評價中使用測驗的來源：標準化學業(yè)成就測驗amp。教師自編測驗。四、教學評價的原則　　　1. 客觀性原則2. 發(fā)展性……3. 整體性……4. 指導性……（2）了解教學評價的基本理論。 （3）掌握學生學業(yè)成就評價和教師教學工作評價的主要內(nèi)容和主要方法。 （4）掌握我國新課改倡導的發(fā)展性課程與教學評價體系。