【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 義和班主任工作的意義。班主任的定義：（一）概念：是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的骨干力量。（二）地位amp。作用1. 是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。3. 是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。2. 是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、民主型、放任型。工作意義：？ （2）掌握班主任工作的任務(wù)和職責(zé)。 班主任工作的內(nèi)容及方法1. 了解和研究學(xué)生（班主任工作的首要任務(wù)）；2. 有效地組織和培養(yǎng)班集體（班主任工作的中心環(huán)節(jié)）；3. 協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；4. 建立學(xué)生檔案5. 評(píng)定操行；6. 班主任工作計(jì)劃總結(jié)；7. 個(gè)別教育工作；8. 班會(huì)活動(dòng)的組織。Ps：班主任的基本素質(zhì)：心理素質(zhì)；道德……；知識(shí)……；能力……。（3）了解班集體的概念、培養(yǎng)班集體的意義。理解班集體的特征與發(fā)展階段，掌握培養(yǎng)班集體的方法。 良好班集體的培養(yǎng)一、概念：班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會(huì)心理共同體。二、特征：（一）明確的共同目標(biāo)；（二）一定的組織結(jié)構(gòu)；（三）一定的共同生活準(zhǔn)則；（四）集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍。三、 …… …… ……四、班集體的教育作用：　　??；；?！镂?、良好班集體的形成與培養(yǎng)　1. 確定集體的發(fā)展目標(biāo)；2. 建立得力的班集體核心；3. 建立班集體的正常秩序；4. 組織形式多樣的教育活動(dòng)；　5. 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（4）掌握班級(jí)管理的一般原理、基本方法。 第三節(jié) 班級(jí)管理一、概念：班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展?！　　“嗉?jí)管理內(nèi)容主要有：班級(jí)組織的建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理和活動(dòng)管理?！锒?、功能：1. 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；2. …維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；3. …鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。三、班級(jí)管理的幾種模式（一）班級(jí)常規(guī)管理　　1. 概念：指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)?！　?. 內(nèi)容：開(kāi)展以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一?！　?. 班級(jí)常規(guī)管理的作用：；、活潑、積極、有效的班集體；c.……良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（二）班級(jí)平行管理　　　1. 內(nèi)涵：指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式?！　　〈死碚撛从隈R卡連柯的“平行影響”的教育思想。Ps：集體教育思想是馬卡連柯的主要思想?！　　?. 要求：要實(shí)施對(duì)班集體與對(duì)個(gè)別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理，既要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使其真正成為教育的力量，又要通過(guò)轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生來(lái)促進(jìn)班集體的管理與發(fā)展。（三）班級(jí)民主管理　　　1. 內(nèi)涵：指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。其實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事物?！　　?. 要求：　　，即在班級(jí)管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個(gè)階段都讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；　　，如干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日生制度等。（四）班級(jí)目標(biāo)管理　　　1. 內(nèi)涵：指班主任與學(xué)生共同制定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。此法是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提成出來(lái)的?！　　?. 要求：要圍繞全體成員共同確立的班級(jí)奮斗目標(biāo)，將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與班級(jí)進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下，實(shí)施學(xué)生的自我管理。論述題：后進(jìn)生產(chǎn)生的原因以及對(duì)后進(jìn)生的教育問(wèn)題一、后進(jìn)生自身的原因　　　后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)，對(duì)其自身的原因必須進(jìn)行具體分析，既可能有心理障礙方面的原因，也可能有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等方面的原因。具體來(lái)說(shuō)：（1）缺乏強(qiáng)烈的求知欲； （2）道德無(wú)知，是非觀念模糊； （3）自尊心強(qiáng)而性格敏感容易流于自卑； （4）意志力薄弱，缺乏自我控制的能力，做事情往往會(huì)半途而廢； （5）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng) 。二、家庭因素（1）家庭關(guān)系不和或破裂，會(huì)對(duì)子女帶來(lái)不良影響。不僅影響學(xué)習(xí)，甚至影響子女正常心理品質(zhì)和人格的形成。 (2)現(xiàn)在獨(dú)生子女增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)或期望值過(guò)高； （3）有的家庭自身文化水準(zhǔn)低，或者家庭殘缺，缺乏溫暖和愛(ài)心； （4）有的家長(zhǎng)由于對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)；（5）有的家長(zhǎng)則在孩子的管理教育方式方法上太過(guò)簡(jiǎn)單粗暴，隨意打罵。這些也會(huì)使他們轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)。三、學(xué)校環(huán)境　　　學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)也存在形成后進(jìn)生的原因，并且對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可推卸的責(zé)任?！　　　＿@不僅是教育領(lǐng)域的問(wèn)題，而是社會(huì)的綜合性問(wèn)題。片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致了一些地方、學(xué)校和教育工作者重智育，輕德育，重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，忽視廣大學(xué)生的教育?！　　　扒笸?，忽視因材施教。大綱相同，教材相同，又在一個(gè)班級(jí)上課，往往忽視或難以做到因材施教。這樣，學(xué)生之間本來(lái)就有的差距，越拉越大。因材施教是一個(gè)重要課題，只有因材施教，才能使每個(gè)學(xué)生嘗到甜頭，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，也才有可能縮小學(xué)生之間的差距?！　　?．教育方法失當(dāng)。在我們的學(xué)校里，有些教師教育思想不正確，教育方法失當(dāng)，沒(méi)有強(qiáng)有力的德育工作，不重視非智力因素的教育培養(yǎng)，缺乏防止學(xué)生分化和減少后進(jìn)生的有力措施。教師對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，把他們當(dāng)成班級(jí)進(jìn)步的包袱，這也是后進(jìn)生形成的重要原因?！　　『筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的途徑主要有以下幾點(diǎn)：　　　，消除疑懼心理amp。對(duì)立情緒；2. 保護(hù)學(xué)生自尊心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；　　　，提高道德認(rèn)識(shí)；，鞏固學(xué)生的新習(xí)慣；　　　，運(yùn)用教育機(jī)制。同時(shí)要注意“反復(fù)抓，抓反復(fù)”?！　　?“導(dǎo)之以行，持之以恒”， 與后進(jìn)生多溝通，了解他們的想法。（適時(shí)進(jìn)行思想教育。老師要與他們多談心，多接觸，關(guān)心其生活、學(xué)習(xí)，真誠(chéng)相待，逐步縮短直至消除師生間的心理距離。建立溝通渠道，使師生間具有朋友般的情誼。這樣老師就方便對(duì)他們進(jìn)行思想教育，用正確的觀念對(duì)他們進(jìn)行思想滲透。）　　　，提高其學(xué)習(xí)能力。教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮特長(zhǎng)，讓后進(jìn)生品嘗成功的快樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)自信?！　　?，增強(qiáng)學(xué)生的是非觀?！　　?，借助學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量。共同采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。（5）運(yùn)用所學(xué)班集體和班主任工作的基本理論分析班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決策略（一）問(wèn)題：1. 班主任對(duì)班級(jí)的管理方式偏重于專(zhuān)斷。2. 班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理程度低。（二）解決策略（怎樣建立以學(xué)生為中心的班級(jí)管理制度） 解決這些問(wèn)題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生人格和主體性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作amp。學(xué)生之間的合作。　　1. 以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展為目的?！W(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心，班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開(kāi)發(fā)。滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是最終歸宿。　　2. 確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位?！“l(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展?！　?. 有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。　實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)與人合作，把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。 。 （1）了解課外活動(dòng)的意義、特點(diǎn)、內(nèi)容、組織形式。（一）意義　　1. 利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、獲得知識(shí)；2. ……學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；3. 是因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地；4. 是進(jìn)行德育重要途徑。（二）特點(diǎn)：1. 自愿性 2. 靈活性 3. 實(shí)踐性（三）內(nèi)容：　　1. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（參觀、考察等走出校門(mén)，增長(zhǎng)知識(shí)的活動(dòng)）；　　2. 學(xué)科活動(dòng)（以學(xué)習(xí)或研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)）；　　3. 科技活動(dòng)； 4. 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)； 5. 體育活動(dòng)；　　6. 社會(huì)公益活動(dòng)（主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和習(xí)慣，時(shí)期養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)人民、愛(ài)勞動(dòng)成果的優(yōu)秀品質(zhì)，并掌握生產(chǎn)勞動(dòng)的基本知識(shí)、技能，提高勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)）；　　　7. 課外閱讀活動(dòng)。 Ps：分為三類(lèi)：接受性活動(dòng)、創(chuàng)造性……；訓(xùn)練性……。（四）組織形式：1. 群眾性活動(dòng)；2. 小組活動(dòng)（是課外、校外活動(dòng)的主要形式）；3. 個(gè)別活動(dòng)。（2）掌握課外活動(dòng)組織與管理的要求。 要求：學(xué)校教學(xué)工作是教育學(xué)生的基本途徑，與此同時(shí)，課外、校外教育也是教育學(xué)生的重要途徑，二者缺一不可。要有明確的目的；活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，富有吸引力；發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。 （1）了解教育研究過(guò)程、基本方法。 第一節(jié) 教育研究概述一、涵義及特點(diǎn)　　1. 概念：教育研究是人們?yōu)榱双@得對(duì)教育理論和實(shí)踐問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)　　2. 從事教育研究必須首先遵守倫理原則，具體包括：自愿原則、匿名……、保密……amp。無(wú)害……?！　　。嚎陀^性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性amp。可驗(yàn)證性。二、意義：1. 推動(dòng)教育改革與發(fā)展；2. 提高教育教學(xué)質(zhì)量；3. 提升教師自身素質(zhì)。第二節(jié) 教育研究的基本過(guò)程一、選擇研究課題：一個(gè)好的研究課題必須具有以下特點(diǎn)：；；；，有獨(dú)創(chuàng)性；二、查閱文獻(xiàn)資料；三、制訂研究計(jì)劃；四、收集……資料；五、分析…………；六、撰寫(xiě)……報(bào)告。第三節(jié) 常用的教育研究方法一、歷史研究法；二、個(gè)案研究法：是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實(shí)地調(diào)查的一種具體方法。優(yōu)點(diǎn)：它能以生動(dòng)的描述過(guò)程形象地展示個(gè)案，這是定量統(tǒng)計(jì)難以做到的；缺點(diǎn)：；；；、洞察力有較高的要求。三、行動(dòng)研究法：指實(shí)際工作者（如教師）基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家、學(xué)者及本單位的成員公共合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主體進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。優(yōu)點(diǎn)：，能適時(shí)做出反饋與調(diào)整；合起來(lái)；缺點(diǎn)：、隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。四、觀察法； 五、調(diào)查法； 六、實(shí)驗(yàn)法； 七、敘事研究； 八、質(zhì)地研究Ps：在教育調(diào)查研究中，最基本、廣泛的研究方法是：?jiǎn)柧碚{(diào)查（2）能夠運(yùn)用各種教育研究方法開(kāi)展教育科學(xué)研究。 （二）教學(xué)法。 1．教學(xué)目標(biāo)。 （1）掌握教學(xué)目標(biāo)的含義、特點(diǎn)和價(jià)值取向。 （一） 教學(xué)目標(biāo)的含義及作用教學(xué)目標(biāo)：是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。 教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。 教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分。 教學(xué)目標(biāo)對(duì)是教學(xué)活動(dòng)提出的具體要求，不僅規(guī)范著教師教的活動(dòng)，且規(guī)范著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。其主要作用有三：；；。★ （二）教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)1. 布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)：美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。2. 加涅的分類(lèi)加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類(lèi)：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。加涅的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)被公認(rèn)為具有處方性；加涅還特別強(qiáng)調(diào)了與實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果密切相關(guān)的學(xué)習(xí)的內(nèi)在條件。二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)（一）教學(xué)策略的概念：是指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等?！铮ǘ┛晒┻x擇的教學(xué)策略1. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解概念和原理的教學(xué)方法。 布魯納首倡此法。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用：（1）能提高智慧的潛力；（2）有助于使外在的動(dòng)機(jī)向內(nèi)在的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化；（3）有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的方法；（4）有利于所學(xué)材料的保持。2. 合作學(xué)習(xí)：是一種讓學(xué)生在小組中相互幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。 其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，還發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際交往能力。3. 程序教學(xué)：由斯金納首創(chuàng)，是一種個(gè)別化的教學(xué)形式，他將要學(xué)習(xí)的大問(wèn)題分解為一系列小問(wèn)題，并將其按一定程序編排和呈獻(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并回答問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題后及時(shí)得到反饋信息。4. 掌握學(xué)習(xí)：是由美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。5. 非指導(dǎo)性教學(xué)：由羅杰斯提出，他是帶有較少的“直接性、命令性、指示性”的特征，而帶有較多的“不明示性、間接性、非命令性”特征的的一類(lèi)教學(xué)。這類(lèi)教學(xué)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、持久地學(xué)習(xí)。 非指導(dǎo)性教學(xué)的理論假設(shè)是，學(xué)生樂(lè)于對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。特點(diǎn)如下：（1）首先要建立無(wú)條件積極關(guān)懷的真誠(chéng)人際關(guān)系。教學(xué)的精髓是給學(xué)生安全感。（2）教學(xué)中，負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)和維持教學(xué)。（3）教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。（2）了解布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論。 （3）掌握我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)及新課程目標(biāo)的創(chuàng)新。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)（1）課程改革的具體目標(biāo)①課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)；②課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)；③課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)；④課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)；⑤課程評(píng)價(jià)方面的改革目標(biāo)；⑥課程管理方面的改革目標(biāo)。（2）我國(guó)各級(jí)學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)①小學(xué)階段以綜合課程為主；②初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；③高中階段則以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出了一些適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的一些新的要求簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)1）改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與