【正文】 生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的方法，它是我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法?！窘馕觥堪嗉?jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織?！窘馕觥坑山逃l(fā)展的歷史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班級(jí)”一詞?！窘馕觥堪嗉?jí)具有促進(jìn)發(fā)展的功能，能夠?yàn)榘嗉?jí)成員的發(fā)展提供機(jī)會(huì)?！窘馕觥款}干描述的是“操行評(píng)定”?！窘馕觥堪嗉?jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程?！窘馕觥款}干是對(duì)“民主管理”的概念的闡述?！窘馕觥俊捌叫杏绊憽钡慕逃枷胧邱R卡連柯提出來的。【解析】班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映，良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)?！窘馕觥拷W(xué)生檔案一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即收集—整理—鑒定—保管。【解析】班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的。【解析】班集體的組織和培養(yǎng)是做好其他一切教育工作的前提和基礎(chǔ)，班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組織和培養(yǎng)班集體，并把它作為工作的中心環(huán)節(jié)?！窘馕觥坎傩性u(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)和評(píng)價(jià)?！窘馕觥堪嘀魅问前嗉w的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用?！窘馕觥堪嗉?jí)目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有在具有共同的目標(biāo)時(shí)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，推動(dòng)班集體的發(fā)展?！窘馕觥堪嗉?jí)目標(biāo)有利于班級(jí)成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，促進(jìn)班集體的發(fā)展，一個(gè)良好的班集體必須具有共同的班級(jí)目標(biāo)?！窘馕觥楷F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。【解析】班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率，以利于更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)?！窘馕觥磕繕?biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。【解析】訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是班集體?！窘馕觥拷煌前嗉?jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。【解析】略?！窘馕觥堪嗉w處于鞏固時(shí)期時(shí)，班集體的特征已經(jīng)明顯地展示出來了。【解析】班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過這個(gè)集體去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。【解析】班級(jí)活動(dòng)的主要形式是主題班會(huì)?！窘馕觥堪嗉w的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。【解析】組織班會(huì)時(shí)，班主任應(yīng)做好“導(dǎo)演”工作。【解析】班主任的工作是從了解和研究學(xué)生開始的，了解和研究學(xué)生是做好其他教育工作的基礎(chǔ)?！窘馕觥拷處熢诎嗉w的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作?！窘馕觥拷淌趯W(xué)生各科知識(shí)主要是學(xué)科教師的工作內(nèi)容?！窘馕觥款}干中描述的是放任型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。【解析】課外、校外教育是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充?！窘馕觥可鐣?huì)公益活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，使他們養(yǎng)成愛勞動(dòng)、愛勞動(dòng)人民、愛護(hù)勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。【解析】這句話的意思是：“大學(xué)的教學(xué)形式，既有按時(shí)傳授的正課，又有正課之外的課余學(xué)習(xí)?！睆?qiáng)調(diào)了課內(nèi)和課外相結(jié)合的教育思想。【解析】由教育實(shí)踐可知，課外、校外教育與課堂教學(xué)都是正規(guī)的教育活動(dòng)，且方向一致，相互補(bǔ)充。【解析】課外、校外活動(dòng)的主體是學(xué)生集體和個(gè)人，活動(dòng)的開展主要依靠他們的積極性和主動(dòng)性?！窘馕觥坑蓪W(xué)校、班級(jí)組織實(shí)施的課余教育活動(dòng)，稱作“課外教育”，它是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，只有把課外教育和課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！窘馕觥吭谡n外、校外教育中，教師應(yīng)該處于啟發(fā)指導(dǎo)的地位，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的主體作用，這樣才能夠達(dá)到良好的教育效果?！窘馕觥款}干體現(xiàn)了課外、校外教育的靈活性。【解析】技術(shù)小組活動(dòng)最為重要的就是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)，小組活動(dòng)的任務(wù)主要通過學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)來實(shí)現(xiàn)?！窘馕觥款}干描述的是個(gè)別活動(dòng)的內(nèi)涵?！窘馕觥啃Ｍ狻⒄n外教育活動(dòng)并不是忽視教師的指導(dǎo)作用，而是要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與教師的指導(dǎo)作用相結(jié)合?！窘馕觥款}干描述的是社區(qū)教育的內(nèi)涵?！窘馕觥考彝ナ侨藗兩詈拖M(fèi)的最基本單位，承擔(dān)著生養(yǎng)和教育子女的基本社會(huì)職能。家庭對(duì)兒童和青少年的發(fā)育、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有不可替代的教育作用?！窘馕觥空n外教育工作與課堂教學(xué)在教育目的上是統(tǒng)一的，其他選項(xiàng)均不準(zhǔn)確。【解析】自愿性、靈活性、實(shí)踐性是課外、校外教育的主要特點(diǎn)?！窘馕觥繉W(xué)校教育的教育學(xué)生的基本途徑，課外、校外教育也是教育學(xué)生的重要途徑。167. A【解析】“科學(xué)思維”體現(xiàn)了課外、校外教育在發(fā)展學(xué)生智力方面的作用?！窘馕觥款}干描述的是科技活動(dòng)的內(nèi)容?！窘馕觥空n外、校外教育可以照顧到學(xué)生個(gè)體的興趣和愛好，從而有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！窘馕觥啃袆?dòng)研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。它將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。171. A【解析】調(diào)查法是研究者采用問卷、訪談、觀察、測(cè)量等方式對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對(duì)事實(shí)進(jìn)行考察，對(duì)材料進(jìn)行收集，從而探討教育問題、教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。因此，正確答案選A?！窘馕觥亢玫难芯空n題必須有價(jià)值，有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，有獨(dú)創(chuàng)性，有可行性，而且明確具體?！窘馕觥俊傲私庖延械慕逃碚摗斌w現(xiàn)了教育理論研究成果的繼承性，“預(yù)見現(xiàn)實(shí)的未來發(fā)展趨勢(shì)和走向”則體現(xiàn)了教育理論研究成果的超前性?！窘馕觥款}干是“個(gè)案研究法”的定義?！窘馕觥總€(gè)案研究法是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法?！窘馕觥恳磺薪逃芯炕顒?dòng)都是從選擇課題開始的?！窘馕觥吭谶M(jìn)行教育研究的過程中，研究者不僅有責(zé)任確保研究工作符合倫理要求，還應(yīng)該確保合作者、研究助手、學(xué)生等對(duì)待被試的行為符合倫理要求。二、多項(xiàng)選擇題【解析】教育目的包括以下三個(gè)基本層次：國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。【解析】現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：一是雙軌學(xué)制，二是單軌學(xué)制，三是分支型學(xué)制?！窘馕觥壳爸贫然逃加谂c社會(huì)同一的人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實(shí)體化教育。教育實(shí)體的形成或多或少具有以下特點(diǎn)：（1）教育主體確定；（2）教育的對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定；（3）形成系列的文化傳播活動(dòng)；（4）有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等；（5）由以上因素結(jié)合而成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)?！窘馕觥繌?qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量是應(yīng)試教育的特點(diǎn)【解析】我國(guó)的學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育，不含學(xué)歷教育?！窘馕觥繌膶W(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性?！窘馕觥棵裰餍偷膸熒P(guān)系是最理想的師生關(guān)系類型?！窘馕觥俊白晕腋隆比∠虻慕處煂I(yè)發(fā)展階段論認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展分為“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段?！窘馕觥拷處煹闹R(shí)素養(yǎng)主要包括：政治理論知識(shí)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)?！窘馕觥繉W(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：自覺性（又稱主動(dòng)性）、獨(dú)立性（也稱自主性）和創(chuàng)造性?！窘馕觥拷處熗庞袃煞N：一種是權(quán)力威信，一種是信服威信?！窘馕觥拷⒘己玫膸熒P(guān)系是做好教育工作的重要保障，良好師生關(guān)系的特征包括尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)和心理相容。三、填空題教育媒介《普通教育學(xué)》教育問題10身體心理 主觀能動(dòng)性 環(huán)境 基本掃除青壯年文盲、一進(jìn)入 知識(shí)素養(yǎng) 三、判斷題1.【解析】《學(xué)記》是我國(guó)最早專門論述教育問題的著作。2.【解析】夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。3.√【解析】略。4.【解析】主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起決定作用。5.【解析】非制度化教育指出了制度化教育的弊端，但又不是對(duì)制度化教育的全盤否定。6.√【解析】題干闡述了智育的概念。7.√【解析】略。8.【解析】“十年”和“百年”都是表示時(shí)間長(zhǎng)度的量詞，這是一個(gè)長(zhǎng)期性的指代。9.【解析】教師的根本任務(wù)是教書育人。10.√【解析】略。11.【解析】處于“自我更新關(guān)注”階段的教師，其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，而不再受外部評(píng)價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。12.√【解析】略。13.√【解析】教育改革的核心是課程改革。14.√【解析】題干是對(duì)“隱性課程”的概念的闡述。15.√【解析】課程資源有狹義和廣義之分。狹義的課程僅指形成課程的直接要素來源；廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源（素材性課程資源）和實(shí)施課程的必要而直接的條件（條件性課程資源）。16.【解析】“活動(dòng)課程論”夸大了兒童的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識(shí)本身的邏輯順序，影響了系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，只能使學(xué)生學(xué)到一些零碎的知識(shí)。17.【解析】CIPP模式是由美國(guó)教育評(píng)價(jià)家斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式。18.√【解析】“結(jié)構(gòu)課程論”以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過程，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)最有價(jià)值，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。19.【解析】教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)過程的主體，具有主觀能動(dòng)性。因此，教學(xué)能否取得成功，關(guān)鍵在于學(xué)生是否充分發(fā)揮了自己的主體作用。20.【解析】教學(xué)與學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別。后者是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)，根本不同于教學(xué)。教學(xué)不包括這種學(xué)生自主進(jìn)行的自學(xué)。21.√【解析】設(shè)計(jì)教學(xué)法的重點(diǎn)是以活動(dòng)課程代替學(xué)科課程，其主要缺陷是忽視系統(tǒng)知識(shí)，影響教學(xué)質(zhì)量，而且在教學(xué)實(shí)施過程中困難很多，難以落實(shí)。22.√【解析】對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅要通過教學(xué)，而且要通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等各種形式，所以教學(xué)必須與其他教育形式結(jié)合，必須與生活實(shí)踐加強(qiáng)聯(lián)系才能發(fā)揮作用。23.【解析】相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。24.【解析】知識(shí)與智力不是自動(dòng)轉(zhuǎn)化的，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)知識(shí)過程中，進(jìn)行了心智操作，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力。25.√【解析】自學(xué)—指導(dǎo)式強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自學(xué)的“指導(dǎo)者”“引導(dǎo)者”，教師一般要設(shè)計(jì)出要求明確的自學(xué)提綱，提供必要的參考書，學(xué)習(xí)輔助工具。這就要求學(xué)生具備一定的閱讀能力。26.【解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。它可以為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。27.【解析】這句話是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)評(píng)述。知識(shí)的深度加深，難度加大，而且變得比較繁雜，反映了一個(gè)層層遞進(jìn)的過程，逐步推進(jìn)，體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則。28.√【解析】贊科夫提出了“教學(xué)與發(fā)展”的思想。29.【解析】平時(shí)考查中的口頭提問可以在課前、課中、課后進(jìn)行；檢查書面作業(yè)可以在課外進(jìn)行，也可以在課堂上進(jìn)行。30.√【解析】運(yùn)用道爾頓制時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能；缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。31..√【解析】依據(jù)指導(dǎo)思想不同，各種教學(xué)方法可分為注入式和啟發(fā)式，這是根本對(duì)立的兩種教學(xué)方法。32.【解析】講授法可以是“注入式”的，也可以是“啟發(fā)式”的?！白⑷胧健敝饕附處煆闹饔^出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌注知識(shí)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。33.√【解析】課外作業(yè)有很多種，如閱讀教科書和參考書、各種口頭作業(yè)和口頭答案、各種書面作業(yè)和各種實(shí)踐作業(yè)，題中觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、社會(huì)調(diào)查屬于實(shí)踐作業(yè)。34.【解析】范例教學(xué)的基本程序是：范例性地闡明“個(gè)”案—范例性闡明“類”案—范例性地掌握規(guī)律原理—掌握規(guī)律原理的方法論意義—規(guī)律原理的運(yùn)用訓(xùn)練。35.√【解析】略。36.【解析】德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾。37.√【解析】略。38.【解析】德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。39.√【解析】略。40.√【解析】德育過程中的活動(dòng)和交往具有特殊的性質(zhì)，它具有引導(dǎo)性、目標(biāo)性和組織性；它是教育實(shí)踐中的活動(dòng)和交往；它具有科學(xué)性和有效性。41.√【解析】德育是精神文明建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)，又貫穿于物質(zhì)文明和政治文明建設(shè)之中。社會(huì)主義學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必要場(chǎng)所，是進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。42.√【解析】略。43.√【解析】題干的描述是正確的。任何一個(gè)班集體的形成，都要經(jīng)歷一個(gè)組建、形成和發(fā)展的過程，實(shí)際上這也是教育培養(yǎng)與社會(huì)化的過程。44.√【解析】題干體現(xiàn)了班級(jí)管理的功能。45.√【解析】約束、感染、同化、激勵(lì)是正確的班集體輿論對(duì)班集體成員的積極作用。46.√【解析】個(gè)別活動(dòng)照顧到了學(xué)生的興趣和愛好，有利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教原則。47.【解析】小組活動(dòng)是學(xué)校課外、校外教育活動(dòng)的基本組織形式。48.【解析】課外、校外教育的實(shí)施范圍是在課程計(jì)劃和學(xué)科課程計(jì)劃之外的。49.√【解析】家庭教育的方法是多樣的，不是固定不變的。50.【解析】題干中體現(xiàn)了課外、校外教育的自愿性。51.√【解析】這是教育研究應(yīng)遵循的自愿原則的體現(xiàn)。52.【解析】教育研究走向成熟標(biāo)志的是定量研究，它常常可以消除一些無謂的爭(zhēng)論，驗(yàn)證和確認(rèn)定性的結(jié)論。53.【解析】行動(dòng)研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。54.√【解析】題干描述