【正文】 包括 __采取決定（制定計劃 ____和 __采取行動（執(zhí)行決定）__兩個階段。 35．直接興趣與引起 __無意 ____注意有密切關系；間接興趣與引起 _有意 _____注意有密切關系。 36．成敗歸因的兩個維度是 _穩(wěn)定性與控制性（ 24 43．人的思維分哪些種類？ 答案要點：（ 1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（ 2分（ 2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維（ 2分）；（ 3）根據(jù)思維過程指向性與答題目標不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維 44．學生良好興趣品質(zhì)應具備哪些特點？ 答案要點：良好興趣品質(zhì)應具備如下特點：（ 1）興趣的指向性（或傾向性）（ ）（ 2）興趣的廣博性與中心性（ ）（ 3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（ ）（ 4）興趣的效能性（ 分） 45．韋氏智力 測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？ 答案要點：韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學推理等（ 3分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等（ 3分） 46．知覺有哪些基本特性？ 答案要點：知覺的基本特性有：（ 1）選擇性（ 2）整體性（ 3）理解性（ 4）恒常性 四、論述題：本大題共 2個小題，每題 13分，共 26分。 47．論述掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學規(guī)律。 答案要點：（ 1）智力通?？醋鍪侨说木C合認識方面的能力，即認識客 觀事物的基本能力，是認識活動中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。（ 1分）（ 2）關于掌握知識和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質(zhì)教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張，教學的主要任務在于訓練練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的；學校的課程設置應當偏重古代語（拉丁文、希臘文）、數(shù)學、邏輯學等，認為這些學科對于訓練學生的思維最有價值。實質(zhì)教育論者主張，教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練，學校的課程設置應當偏重自然學科、現(xiàn)代語言等，認為這些知識對學生參與實 際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的（ 4分）（ 3）在教學過程中，學生智力的發(fā)展有賴于知識的掌握，因為知識是學生進行認識活動的工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識不等于智力。學生知識的多少并不能標志他們智力的高低。知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學中必須有明確的發(fā)展智力的目標，并有計劃地去加以實現(xiàn)；傳授和學習的必須是系統(tǒng)的科學的規(guī)律性的知識；必須引導學生在掌握文化科學知識的過程中自覺、 積極、主動地進行認識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。（ 4分） 知識是發(fā)展智力的條件和基礎，智力是掌握知識的前提和結(jié)果。在整個教學過程中，掌握知識與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時完成兩個方面的任務。（ 1 分）（ 4）聯(lián)系實際。（ 2分） 25 48．怎樣培養(yǎng)學生的良好性格？ 答案要點：（ 1）加強政治思想教育，培養(yǎng)學生良好的性格；（ 2）在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學生的性格；（ 3）家長與教師應該給學生樹立良好的榜樣；（ 4）建立優(yōu)良學生集體，形成良好班風與校風， 提進學生良好性格的形成；（ 5）注意個別指導、有針對性地進行性格培養(yǎng)。 2022年山西省太原市教師招聘考試真題及答案 一、選擇題（單選、多選） (本題有 10個小題，每小題 2分，共 20分 ) ( ) ( ) ？ ( ) ，現(xiàn)代教育的代表人物是 ( ) 26 ，其 ) ，這三個階段是 ( ) ，它們分別是 ( ) 8.( )是最基本的課程資源。 ( ) ，人的意志有三個特 27 征即 ( ) 二、填空 題 (每空 1分，共 40分 ) ，要求適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的、 _______、免費的和普通的國民教育。 、典型的、本質(zhì)的心理特征稱為 _______。 _______、物質(zhì)文化和 _______。 。 _______。 方式。 _______和 _______兩方面。 28 _______和 _______兩大類。 _______。 _______，影響個體身心發(fā)展的一切。 、最普遍的一種教學方法。 ，主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，叫做 _______。 ，人總是用過去所獲得的有關知識經(jīng)驗對 感知事物進行加工處理，并用概念的形式把它們標示出來，這是知覺的 _______。 ，稱為 _______。 _______。 、自然美育、 _______、 _______。 ，以學生的現(xiàn)實表現(xiàn)作為判定學生學習質(zhì)量的依據(jù)和評價方式，稱為 _______。 ，能一題多解，屬于 _______。 ，就總體情況而言，其重 心應是 _______。 三、簡答題 (本大題共 5小題，共 30分 ) ？ (4分 ) ？ (7分 ) ？ (8 分 ) 、技能的相互關系。 (6分 ) ？ (5分 ) 四、案例分析 (本大題 10分 ) 【材料】有一個成績不太好的學生，上課特別愛舉手回答問題，甚至有時老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時，他又不會。老師課下和這位同學聊天，問他原因，該生說： “班上的同學總笑我成績不 好，說我傻，我不服氣，所以老師提問時我總舉手是想向大家證明我不笨。 ”老師了解了原委后，并沒有批評這個學生，而是和他定下君子協(xié)議： “以后老師提問時，如果真會回答，你就舉左手；如果不會，就舉右手。 ”在以后的課上，老師抓住該生舉左手的機會，讓他回答，并好好地表揚了他。從那以后，這個學生的學習很有起色，不久就跨入了先進生的行列。 你認為這位老師的做法如何？請從教師職業(yè)道德方面進行分析。 參考答案 29 一、選擇題 【解析】關于個體身心發(fā)展的動因理論有遺傳決定論 (內(nèi)發(fā)論 )、環(huán)境決定論 (外鑠論 )、輻合論和多因素論 (共同作用論 )這三種觀點。 【解析】在確立教育目的的問題上，教育史上有兩種理論，即個人本位論和社會本位論。 【解析】多元智力理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德 ?加德納于1983年提出。 【解析】現(xiàn)代教育派是指以美國著名的實用主義教育家和思想家杜威的教育理論為代表的教育流派。 【解析】《基礎課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時 ,對綜合實踐活動課的主要內(nèi)容的闡述是其內(nèi)容包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。 【解析】職前培養(yǎng)、入職輔導和在職進修是教師專業(yè)發(fā)展的三個階段。 【解析】知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家課程標準中確立的三個維度的教學目標。 【解析】課本是最基本的課程資源，應正確處理 “用教材 ”和引進其他課程資源的關系。 【解析】先快后慢是艾賓浩斯遺忘曲線所描述的遺忘規(guī)律，這一規(guī)律指導我們要及時復習。 【解析】人的意志的三個特征是明確的目的性、與克服困難相聯(lián)系和以隨意動作為基礎，同時意志還對活動有調(diào)節(jié)支配作用。 二、填空題 制的 精神文化 30 心理素質(zhì) 善感 效度 區(qū)分度 表達 抽象邏