【正文】 身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構成內容和形式的關系；另一方面它的實踐本身又體現著文化的特質，成為文化的本體。3．【解析】學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。4．【解析】課程資源的開發(fā)和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設者；而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。5．【解析】教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。6．【解析】這是對素質教育倡導的“學生的主動發(fā)展”和“民主平等的師生關系”的誤解。素質教育強調“學生的主動發(fā)展”，是因為學生是主體與客體統一的人，因而是具有自主發(fā)展意識的人；素質教育強調“民主平等的師生關系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是發(fā)展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發(fā)展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學生的合作者、幫助者和服務者。7?！窘馕觥窟@是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，那就是在應試教育中使用者將其看作是學習的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學生發(fā)展的尺寸之一，也是激勵學生發(fā)展的手段之一。8．√【解析】具體看來：(1)教材編寫必須依據課程標準；(2)新課程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；(3)教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織；(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。9．√【解析】(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的；(3)學校教育能有效地控制和協調影響學生發(fā)展的各種因素。10．√【解析】(1)生產力水平決定教育的規(guī)模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力。(2)生產力水平制約人才規(guī)格和教育結構。人才規(guī)格是對人才的素質結構的要求。生產力的發(fā)展尤其決定人的知識、技能和能力 的規(guī)格。(3)生產力水平制約著教育的內容、療法、手段和組織形式。11．√【解析】略。12．【解析】雖然少年期是容易出現心理司題的危險期，但如果過于嚴格看管，會造成少年的叛逆心理。13．√【解析】略。14．【解析】師生在教育內容的教學上是授受關系，在人格上是民主平等的關系，在社會道德上是相互促進的關系。15．【解析】課程目標的確立取決于學校的性質、目的、任務以及制約學校課程的各種因素。四、情境分析題(一)1．B2．D3．ABCD(二)ABCD江西省教師資格認定考試機考真題[中學教育學(三)]一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)1．涂爾干說：“教育在于使青年社會—在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的。”這句話反映了（）。A．神學的教育目的論B．個人本位的教育目的論C．教育無目的論D．社會本位的教育目的論2．一位教育工作者的真正威信在于他的（）。A．權利B．威嚴C．權威D．人格力量3．為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為（）。A．教學策略B．教學原則C．教學手段D．教學形式4．我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是（）。A．民主型的領導方式B．權威型的領導方式C．“教學中心”的領導方式D．“集體中心”的領導方式 5．活動和交往是學生品德形成的（）。A．關鍵B．基礎C．內容D．途徑 6．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A．鞏固知識B．領會知識C．運用知識D．檢查知識 7．校園文化的核心是學校的（）文化。A．觀念和制度B．精神或觀念C．組織和制度D．物質8．將兒童個體的直接經驗加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（）。A．布盧姆B．布魯納C．杜威D．桑代克 9．學校的中心工作是（）。A．教學工作B．行政工作C．人文工作D．后勤工作 10．班級管理常見的幾種模式有（）。A．常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理 B．制度管理、平行管理、民主管理、目標管理 C．制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理 D．制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理11．強調身心和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。A．古代印度B．古代埃及C．斯巴達D．雅典12．心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指（）。A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期 13．品德是（）。A．自然現象B．生物現象C．個體現象D．社會現象 14．盧梭的教育思想屬于（）。A．實用主義教育思想B．自然主義教育思想C．存在主義教育思想D．人文主義教育思想 15．教育目的的社會本位論的代表人物是（）。A．杜威B．盧梭C．夸美紐斯D．諾篤爾普二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1．教師培養(yǎng)與樹立良好的班風的方法有（）。A．培養(yǎng)正確的集體輿論B．樹立榜樣C．嚴格要求D．反復實踐 2．德育的形式有（）。A．家庭德育B．學校德育C．社會德育D．社區(qū)德育 3．直觀教具可分為（）。A．實物教具B．圖形教具C．模型教具D．模象教具 4．我國中學常用的教學方法有（）。A．講授法B．談話法C．討論法D．演示法 5．泰勒原理所包含的四個階段是（）。A．確定課程目標B．根據目標選擇課程內容 C．根據目標組織課程內容D．根據目標評價課程 6．廣義的教育包括（）。A．家庭教育B．學校教育C．社會教育D．社區(qū)教育 7．學生文化的功能特點有（）。A．過渡性B．非正式性C．多樣性D．互補性 8．人的身心發(fā)展的典型觀點有（）。A．內發(fā)論B．外鑠論C．多種因素相互作用論D．性善論 9．素質教育倡導建立的師生關系是（）。A．平等B．和諧C．互助D．民主 10．班集體的形成和培養(yǎng)過程有（）。A．確定班集體的發(fā)展目標B．建立班集體的核心隊伍 C．建立班集體的正常秩序D．組織教育活動三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)1．教育就是指學校教育。（）2．政治經濟制度對教育的影響主要表現在政治經濟制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務的問題。（）3．學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學生發(fā)展的可能性與可塑性轉變?yōu)楝F實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。（）4．從國家或整個社會的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的。（）5．基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。（）6．教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，是指教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書等書面形式的材料。（）7．分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）8．依據柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）9．班級管理的主要功能是有助于實現教育目標，提高學習效率。（）10．德育過程，即品德形成過程。（）11．經濟發(fā)展水平決定著社會成員的受教育權利。（）12．教育現代化就是指學校設施的現代化。（）13．學校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（）14．教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。（）15．教學是對學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。（）四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)(一)語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學在體育課上表現很活潑?！崩蠋燑c評道：“很好?！睂W生乙站起來說：“河里的水很活潑?！崩蠋煶烈髁艘粫c評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切?！睂W生乙狐疑地坐下了。你認為這位教師的做法有何不妥之處?（）[不定項選擇題] A．限制了學生的觀察力和想象力 B．沒有敏銳地捕捉教育細節(jié)C．一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識 D．開拓了學生的視野(二)教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買”“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W生很快就記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。1．你認同老師的這種做法嗎?（）[單選題] A．認同B．不認同2．教師在選取教學方法時有何依據?（）[不定項選擇題] A．依據教學目標選擇教學方法B．依據教學內容特點選擇教學方法 C．根據學生實際特點選擇教學方法D．依據教師的自身素質選擇教學方法 3．這些教學方法有何可取之處?（）[不定項選擇題] A．學生學會掌握事物之間的聯系B．讓學生學會開動腦筋 C．讓學生學會在理解的基礎上進行識記D．讓學生學會意義識記 參考答案一、單項選擇題1．D【解析】這是社會本位教育目的論的主要觀點。2．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學生產生終身影響。3．A【解析】教學策略表示為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。4．C【解析】我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是“教學中心”的領導方式。5．B【解析】學生的思想品德是在社會交往活動中形成的。6．B【解析】只有領會了知識，才能很好地鞏固與運用。因此，領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。7．B【解析】精神或觀念體現了學校的主導思想，所以是校園文化的核心。8．C【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。9．A【解析】學校的其他工作都是為教學工作服務的。因此，教學是學校的中心。10．A【解析】根據班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據實際情況采用。11．D【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典，由于地理的、政治經濟的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。12．B【解析】少年期是身心劇烈變化的時期，少年表現出追求獨立的傾向，但他們的認識水平還很低，所以是“危險期”。13．C【解析】品德是個體現象，是社會道德在個體身上的具體體現。14．B【解析】盧梭認為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至認為越是遠離社會影響的教育才是越好的教育。15．D【解析】由教育學理論可知，教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤爾普。二、多項選擇題1．ABCD【解析】教師培養(yǎng)與樹立良好的班風的方法有：培養(yǎng)正確的集體輿論、樹立榜樣、嚴格要求和反復實踐。2．ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、學校德育和社會德育。3．AD【解析】直觀教具可分為兩類：實物教具和模象教具。4．ABCD【解析】我國中學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法和實驗法。5．ABCD【解析】泰勒原理可以概括為四個步驟或階段：確定課程目標、根據目標選擇課程內容、根據目標組織課程內容、根據目標評價課程。6．ABC【解析】從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用，所以，家庭教育、學校教育和社會教育都屬于廣義的教育。7．ABCD【解析】學生文化的特征主要是過渡性、非正式性、多樣性和互補性。8．ABC【解析】人的身心發(fā)展的典型觀點有三種：內發(fā)論、外鑠論和多種因素相互作用論。9．ABCD【解析】素質教育倡導建立的師生關系是平等、和諧、互助和民主的。10．ABCD【解析】班集體的形成和培養(yǎng)過程有：確定班集體的發(fā)展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。三、是非判斷題1．【解析】教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。2．√【解析】略。3．√【解析】略。4．【解析】從國家或整個社會的角度來看，教育目的只能是總體性的、高度概括性的，而不可能是具體的。5．√【解析】略。6．【解析】教材是教師和學生據以教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。7．【解析】分組教學與班級授課制比較有其優(yōu)點，但是也有一定的缺點，如分組教學在管理上不如班級教學的管理方便，從而增加了管理的難度。所以不能說分組教學就比班級授課制優(yōu)越。8．√【解析】略。9．√【解析】略。10．【解析】錯在只看到德育過程和品德形成過程的聯系，而沒有看到兩者之間的區(qū)別。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統一活動，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構和完善的過程。德育過程是一種教育過程，而品德形成過程是一種人的發(fā)展過程。兩者不是一回事。11．【解析】(1)政治制度決定著社會成員的受教育權利，而不是經濟發(fā)展水平；(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質。12．【解析】(1)教育現代化不但包括學校設施的現代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現代化；(2)認為教育現代化就是指學校教育設施現代化的觀點是片面的。13．【解析】(1)學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認為人的發(fā)展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎，沒有環(huán)境的配合，沒有社會發(fā)展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導促進作用是不可能的。14．√【解析】(1)我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員?！?2)教師承擔教書育人，培