【正文】 件的，我們要辯證統(tǒng)一看待學校教育在人身心發(fā)展中的作用，我們要保證家庭教育、學校教育、社會教育形成合力，來共同促進學校教育主導作用的發(fā)揮。因此，題中的觀點是錯誤的。：錯誤。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力的發(fā)展又是掌握知識的重要條件。掌握知識與發(fā)展能力，是相互依存，彼此促進的。知識是靠后天獲得的，而能力則是遺傳素質(zhì)與后天教育、環(huán)境影響的結(jié)果。他們之間除了相互依存關(guān)系之外，還存在著彼此轉(zhuǎn)化的關(guān)系。因此，此觀點是錯誤的。：錯誤。學生的成敗經(jīng)驗是影響學生自我效能感的重要因素。一般來說，成功的學習經(jīng)驗會提高學生的自我效能感，相反，失敗的學習經(jīng)驗則會降低學生的自我效能感。不過，成功經(jīng)驗對自我效能感的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。如果個體把成功歸因為外部的不可控的因素，就會降低效能感。四、論述題 答：（一）“以人為本”的學生觀是：學生是獨特的人，學生是發(fā)展的主體，學生是發(fā)展中的人。（二）加強教學創(chuàng)造性的策略有以下幾點： ①運用適合創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式進行教學。②盡可能超越給定信息。③發(fā)揮直覺在教學中的作用。④幫助學生形成建構(gòu)主義的知識觀與學習觀。⑤加強教學的藝術(shù)性?！窘Y(jié)合實際，酌情給分】五、案例分析題：①物欲膨脹導致師德墮落。市場經(jīng)濟讓一些教師成為市場的奴隸，他們采取不擇手段的方式來搜刮學生、家長的錢財。②權(quán)欲膨脹導致師德墮落。如，一些教師用懲罰來彰顯自己的特權(quán)，讓懲罰淪落為不人道的暴力。③名欲膨脹導致師德墮落。很多教師為了自己的名譽，不擇手段，欺世盜名。④情欲膨脹導致師德墮落。一些教師不能正確處理與學生的感情問題，造成很壞的影響。：①教育目的不同，素質(zhì)教育是促進學生的全面發(fā)展的教育，而應(yīng)試教育則是以考試和選拔為目的的教育。②教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育是以德智體美勞全面發(fā)展的教育，而應(yīng)試教育則是考什么，教什么，學什么。③教育對象不同，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，而應(yīng)試教育是面向少數(shù)英才的教育。④二者最根本的區(qū)別是，素質(zhì)教育立足于發(fā)展人，而應(yīng)試教育立足于選拔人。：①尊重學生的個人意愿、興趣和特長 ②兼顧學生的全面發(fā)展與個性化發(fā)展 ③堅持科學性、知識性與趣味性相結(jié)合 ④重視游戲與自由活動第五篇：2012江西教師招聘考試真題答案 CB.《學記》B.《理想國》C.《大教學論》D.《普通教育學》，除（）之外教育都是具有階級性的特征。A （）因素決定的。B ，對整個教育活動起指導作用的是C 7.“十年樹木，百年樹人”，說明教師的工作具有（）的特點。B （）B （）CA.“壬戌學制”B.“壬子癸學制”C.“癸卯學制”（）對教師在教育過程中存在的問題做出科學依據(jù)回答。B11.（）的認知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學界最具權(quán)威的理由觀點之一 A 12.（）學習和教學觀深刻影響了世界范圍內(nèi)的教育改革，與程序教學運動、學科結(jié)構(gòu)運動、合稱為20世紀三大教育運動。B （）加以區(qū)分。A 14.“人之初，性本善，性相近，習相遠?！闭f的是（）B（）C （）B ，項目難度一般確定在（）B B ，其解決策略主要包括嘗試策略和（）A ()A ()C 21孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話是強調(diào)()的重要性。B 22德育過程的基礎(chǔ)是()A 《中小學教育職業(yè)道德》規(guī)范頒布于()D 24.“師者，所以傳道。授業(yè)、解惑也。”這句話的出處是()CA.《學記》B.《論語》 C.《師說》 D.《勸學》，是()A （）A ，是教師在教育過程中必須表現(xiàn)出（）B 28.()是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則總稱。D ，屬于()C ，一是守法的主體，二是()D ()B 、組織和機構(gòu) 、福利待遇和()來體現(xiàn)的。AA帶薪休假B政治地位 C有償家教D教師節(jié)()法律地位，這種地位與其權(quán)利能力和行為能力相適應(yīng)。A A多重B公民 C學生 D未成年人（試行）制定的依據(jù)是()CA《義務(wù)教育法》B《教師學》C《教師學》和《義務(wù)教育法》D《未成年人保護法》（試行）的基本理念是學生為本、()、能力為重、終生學習。BA教書育人B師德為先 C尊重規(guī)律D為人師表()是依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》制定的。A A教師的教育課程標準B教師道德行為規(guī)范C教師角色D教師素養(yǎng)()A “活動分析法” ()BA課程設(shè)計B課程實施C課程權(quán)利的分配和再分配D課程管理體制()，學生中心課程理論和社會中心課程理論。AA學科中心課程理論B活動中心課程理論C實踐中心課程理論D管理中心課程理論40.()的出版標志著教育輪的初步形成BA《普通教育學》B《大教學論》C《教育漫話》D《民主主義與教育》、()及提高教學質(zhì)量的重要條件。AA教學任務(wù)B 教學內(nèi)容C教學發(fā)放 D教學策略、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“()”。BA教師主體學生客體性B交互主體性C學生主體性D教師主體性、教學活動主要通過()來進行的。AA班級B教研組 C年級D學校44.()是班主任得力助手，是形成班級集體的核心力量 B 45.()年京師同問館正式創(chuàng)立，并首次采用了編班分級的授課方式。B（）中規(guī)定：“每班設(shè)主任教員一人，一班學生在四十名以上者，得增設(shè)助教員一人”。“主任教員”即我們現(xiàn)在通稱的班主任。DA.《關(guān)于班主任工作的要求》B.《小學暫行規(guī)程》C.《中學暫行規(guī)程》D.《中華蘇維埃共和國小學制度暫行條例》47.（）是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁復的部分。D 48.()切主要用于自我防衛(wèi)心理強的學生。A ，現(xiàn)代教育技術(shù)的起源以——的出現(xiàn)為標志。B ：A 交互媒體，共享性——協(xié)作性和自主性的特征。C ，各科教學資源庫建設(shè)以及()的設(shè)計和開發(fā)。D 53.“班班通堂堂用”的推進標志我國()信息化發(fā)展進入一個全新階段。C ()和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 A ，可以看出一個基本結(jié)論：辦好中國的事情，關(guān)鍵在()A ，2012年國內(nèi)生產(chǎn)總值增長()C%%%%，我國自行研制的天宮一號目標飛行器和（）飛船分別在酒泉發(fā)射中心成功發(fā)射，準確入軌。A ，在慶祝清華大學百年校慶的大會上，（）做了題為《提高質(zhì)量是高教改革發(fā)展核心任務(wù)》重要講話，講話給全國的青年提出了三點希望。C ，美國總統(tǒng)奧巴馬宣布從（）D （）D 簡答題一、實用主義教育學的主要觀點？題：一、：第一，教育即生活，教育的過程和生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備。第二，教育即個人經(jīng)驗的增長，教育在于讓學生在真實的情境中增長自己的經(jīng)驗，這是教育的最終目的。第三，教育是生活，是個人經(jīng)驗的增長過程，其原因在于學校就是一個雛形的社會，學生在學校的學習實際上就是一個在社會成長的過程。第四，學校的課程是以學生的經(jīng)驗為中心的，打破了原來以學科為中心的課程體系。第五，教育教學中不再以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，學生才是教育教學的中心。第六，在教育教學過程中，要注重兒童的創(chuàng)造性的發(fā)揮，提倡讓兒童在學習的過程中獨立探討、發(fā)現(xiàn)。實用主義教育學是以美國實用主義文化為基礎(chǔ)的，它對以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育理論進行了深刻的批判，推動了教育學的發(fā)展。教育對人的全面發(fā)展的影響作用（1）教育對人的全面發(fā)展起主導作用。主導作用即指學校教育對人的發(fā)展具有主要的、導向性的作用。（2）學校教育對人的全面發(fā)展的主導作用源于學校教育的特殊性。第一、學校教育具有明確的目的性和方向性。第二、學校教育具有較強的計劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三、學校教育是一支經(jīng)過專門訓練的教師隊伍擔負的培養(yǎng)人的工作。（3）兩點認識：學校教育對人的發(fā)展的作用并不是萬能的；學校教育對人的全面發(fā)展主導作用是有條件的。論述題結(jié)合實際，論述影響問題解決的因素二、（一）客觀因素當問題出現(xiàn)的時候，如果有利于揭示問題線索，就有利于找到解決問題的方向和途徑，反之則會給解決問題增加困難在其它因素相等的情況下，直觀形象的問題較抽象的問題容易解決，具體的問題較籠統(tǒng)的問題容易解決。當一個課題包含了與解題無關(guān)的刺激時，多余刺激會影響問題的解決。（二）主觀因素認知結(jié)構(gòu)是個體原有觀點的全部內(nèi)容和組織。內(nèi)容：即知識的豐富程度。結(jié)構(gòu)：即內(nèi)容以什么樣方式組織。具有雙重等級的知識結(jié)構(gòu)更有利于問題解決定勢是心理活動的一種準備狀態(tài)，也是人們解決問題時的固有思路。：動機、智力、意志、性格、興趣等。案例分析一、案例一、一位青年教師講余光中的《鄉(xiāng)愁》，先高聲朗讀這首膾炙人口的文章，“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭??”，話音未落，一位同學站起來說：“老師，一枚小小的郵票，哪里容得下那么多人？”老師毫不耐煩的說“某某同學，你總是喜歡這樣鉆牛角尖，學習成績怎么好得了”，學生臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止 請用課程與教學原理分析該教師的行為是否得當，如果你認為不妥，請為他設(shè)計處理辦法或策略該教師的行為不當，該教師的行為嚴重傷害了學生的自尊心，傷害聊學生學習的積極性和興趣。我為這位青年教師設(shè)計的處理辦法是這樣的：首先，鼓勵學生充分發(fā)表自己的看法和見解，同時，認真傾聽學生的發(fā)言；其次，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，做學生學習的引導者和幫助者、引導者；再次，在鼓勵學生發(fā)言的同時，要引導學生認真思考，真正結(jié)合教材發(fā)表自己的不同意見；最后，要把學生的發(fā)言當成鮮活的課程資源，做到課堂教學動態(tài)生成與預設(shè)的有機統(tǒng)一。案例分析二、某農(nóng)村學校所在地盛產(chǎn)水果，當?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說學生在上學的途中、有偷盜水果的現(xiàn)象。學校德育老師對此非常重視，專門對個別學生進行批評教育，指出偷盜的惡劣性，進行了嚴厲的處罰，但是收效甚微，學生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級進行了一項比賽活動?；顒觾?nèi)容與要求如下：參與者分成幾個小組，向當?shù)氐睦习傩占依镆?。在?guī)定時間里，得到水果數(shù)量最多者為勝。由于活動設(shè)計新穎，學生參與的積極性非常高?；顒咏Y(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎品。并要求各小組代表發(fā)言，談?wù)剬Υ舜位顒拥母惺芎拖敕ǎ偨Y(jié)本小組獲勝或失敗的原因。其中有的小組在總結(jié)失敗的原因時，提到了由于平時養(yǎng)成了隨意摘水果的習慣，導致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為，老師對各組進行了簡要的評價后，就各組的總結(jié)提出了改進建議，幫助他們制定了切實可行的措施，此次活動以后，學校很少再聽到關(guān)于偷盜水果的反映。請結(jié)合案例中學生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。案例分析一該教師行為不妥當。該老師對待提出質(zhì)疑的學生，嚴重挫傷了該學生的學習積極性和創(chuàng)新思維。這種行為違反了教師主導與學生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學環(huán)境”。民主的教學環(huán)境，能使血色的思維經(jīng)常處于積極的活動當中，主動探索新知，能使學生的才智最大發(fā)揮出來，從而使得啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。案例二：提綱：我國中學德育的基本原則及其要求（一）、導向性原則基本要求：（1）堅定正確的政治方向；（2）德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。（二）、疏導原則基本要求：（1）講明道理，疏導思想；（2）因勢利導，循循善誘；（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。（三）、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則基本要求：（1）愛護、尊重和信賴學生；（2）要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；（3）要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。（四）、教育的一致性與連貫性原則基本要求：（1）要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量；（2）要求統(tǒng)一社會各方面的教育影響；（3）要有計劃有系統(tǒng)地對學生進行德育（五）因材施教原則基本要求：（1）深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界；（2）根據(jù)學生給你個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；（3）根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。