【正文】 具有鮮明的人本取向。這種特征主要表現(xiàn)為　　A．教育目標側(cè)重個性發(fā)展　　B．重視古典人文學(xué)科　　C．教育偏重上層子弟　　D．關(guān)注現(xiàn)實生活　　【勤思真題解析】A　　文藝復(fù)興時期，人文主義教育具有鮮明的人本取向。這種特征主要表現(xiàn)為人本主義教育在培養(yǎng)目標上注重個性發(fā)展?！　?7．盧梭自然主義教育理論中的“消極教育”是指　　A．教育作用有限　　B．教育在等待兒童的成長　　C．教育對兒童發(fā)展難以發(fā)揮積極作用　　D．教育要遵循兒童本性，防范外界不良影響　　【勤思真題解析】D　　盧梭所說的“自然教育“就是服從自然的法則，順應(yīng)兒童天性發(fā)展進程，促進兒童身心自然發(fā)展的教育。在他看來，如果以成人的偏見加以干涉，結(jié)果只會破壞自然的法則，從根本上毀壞兒童，教師的作用只是要防范不良環(huán)境的影響，是消極的，不是積極的，因而他常提及到“消極教育”?！　?8．赫爾巴特認為教育的目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中必要的目的是指　　A．與兒童未來所從事的職業(yè)有關(guān)的目的　　B．與兒童奠定必要的文化知識基礎(chǔ)有關(guān)的目的　　C．與兒童養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義、公平等道德觀念的目的　　D．與兒童形成經(jīng)驗、思辨、審美、社會、宗教等與興趣有關(guān)的目的　　【勤思真題解析】C　　赫爾巴特認為，教育所要達到的目的可以區(qū)分為兩種，即所謂的“可能的目的”和“必要的目的”。“必要的目的”是指教育所要達到的最高和最為基本的目的。赫爾巴特指出道德普遍被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。他認為教育的唯一工作與全部工作都可以總結(jié)在這一概念即道德之中。具體言之，教育的根本目的就是要養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義和公平等五種道德觀念?！　?9．福祿培爾重視發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價值，他將游戲看作是　　A．兒童的外部肢體活動　　B．兒童創(chuàng)造性自我活動的表現(xiàn)　　C．對兒童實施基礎(chǔ)教育的最佳形式　　D．促進兒童身體發(fā)展和健康成長的手段　　【勤思真題解析】B　　福祿培爾關(guān)于幼兒園教育方法的基本原理是自我活動或自動性。自我活動幫助個體認識自然，認識人類，最終認識上帝的統(tǒng)一。因此重視兒童的親身觀察，并把游戲看作兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)。即游戲是兒童創(chuàng)造性自我活動的表現(xiàn)?！　?0．美國公立初等教育在19世紀上半葉發(fā)展與進步的主要體現(xiàn)是　　A．進步教育運動的開展　　B．地方教育強制入學(xué)制度的確立　　C．“回歸教育”與“生計教育”運動的開展　　D．赫爾巴特教學(xué)法在小學(xué)教育中的推廣　　【勤思真題解析】B　　美國建國后沒有對教育管理體制作出任何規(guī)定，公立初等教育在19世紀上半葉發(fā)展主要體現(xiàn)在教育分權(quán)制的確立，即地方教育強制入學(xué)制度的確立?！　?1．日本明治維新時期在創(chuàng)辦新式大學(xué)過程中十分重視借鑒外國經(jīng)驗，其學(xué)習(xí)和借鑒的國家是　　A．英國 B．法國 C．德國 D．美國　　【勤思真題解析】D　　明治維新的開展肇始于美國對日本的入侵，其迫使日本向西方學(xué)習(xí)和借鑒先進科技和文化?！　?2．美國進步教育運動因19291933年經(jīng)濟危機而發(fā)生明顯轉(zhuǎn)向，具體表現(xiàn)為　　A．從中等教育轉(zhuǎn)向初等教育　　B．從重視集體教學(xué)到重視個別教學(xué)　　C．從教育理論研究轉(zhuǎn)向?qū)W校實驗研究　　D．從強調(diào)兒童的自由發(fā)展轉(zhuǎn)向重視教育的社會職能　　【勤思真題解析】D　　經(jīng)濟大蕭條使進步主義教育運動的重心逐步從初等教育轉(zhuǎn)向中等教育。此前強調(diào)兒童中心和個人的自由發(fā)展，此后更加意識到學(xué)校的社會職能?！　?3．20世紀前期法國“新大學(xué)同志會”為實現(xiàn)民主教育和擇優(yōu)錄取而推行的教育改革運動是　　A．新學(xué)校運動 B．統(tǒng)一學(xué)校運動 C．公立學(xué)校運動 D．大學(xué)推廣　　【勤思真題解析】B　　1919年，法國出現(xiàn)了一個激進的，具有自由主義色彩的組織——新大學(xué)同志會，主張建立統(tǒng)一學(xué)校，以實現(xiàn)教育的民主化。他們認為，統(tǒng)一學(xué)校主要解決兩個問題：民主教育和擇優(yōu)錄取。　　34．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（ ）　　A．勤奮感 B．自主性 C．自我同一性 D．親密感　　【勤思真題解析】C　　在埃里克森看來中學(xué)生發(fā)展的主要任務(wù)是形成角色同一性?！　?5．麗麗是個含羞的女孩兒，正在準備參加演講比賽，如果她是內(nèi)控的，她會將演講比賽的成功歸因于（ ）　　A．自己具備這個能力 B．認真的準備 C．運氣好 D．任務(wù)簡單　　【勤思真題解析】B　　首先內(nèi)控的人會把成功歸因于能力與努力，由于麗麗是個含羞的女孩兒，所以它會把成功歸因于可控部分，即認真的準備?！　?6．某學(xué)生花20分鐘學(xué)習(xí)一首短詩，為防止遺忘，他又繼續(xù)學(xué)習(xí)了10分鐘，這種學(xué)習(xí)屬于　　A．適度學(xué)習(xí) B．過度學(xué)習(xí) C．掌握學(xué)習(xí) D．意義學(xué)習(xí)　　【勤思真題解析】B　　過度學(xué)習(xí)，又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶。實驗證明150%的學(xué)習(xí)效果最佳。由題目中的“為防止遺忘”可以看出他已經(jīng)掌握，又使用50%時間用來復(fù)習(xí)，屬于過度學(xué)習(xí)。　　37．某學(xué)生在體操技能訓(xùn)練中表現(xiàn)為，整體動作趨向于協(xié)調(diào)連貫，多余的動作有所減少，視覺控制讓位與動覺控制，但動作技能尚未達到自動化，該學(xué)生的體操技能屬于什么階段　　A．操作定向 B．操作模仿 C．操作熟練 D．操作整合　　【勤思真題解析】D　　操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。通過整合，一方面動作水平得以提高，動作結(jié)構(gòu)趨于合理、協(xié)調(diào)，動作的初步概括化得以實現(xiàn)；另一方面，學(xué)員對動作的有效控制逐步增強。但是還未達到自動化、熟練的階段。操作模仿階段的錯誤相對比較多。　　38．學(xué)生采用畫圖表或列提綱的方式整理所學(xué)知識，這種屬于　　A．資源管理策略 B．元認知策略 C．精細加工策略 D．組織策略　　【勤思真題解析】D　　編碼與組織策略是指發(fā)現(xiàn)部分之間的層次關(guān)系或其它關(guān)系，使之形成某種結(jié)構(gòu)以達到有效保持之目的的一種學(xué)習(xí)策略。主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理；另一種是綱要策略，主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握?！　?9．以下教育科學(xué)定性研究特征的過程訓(xùn)練中，不正確的是　　A．傾向于采用演繹的思維方式　　B．把自然情境作為資料的直接來源　　C．更加關(guān)注研究過程，不關(guān)注結(jié)果　　D．資料搜集與呈現(xiàn)通才采用文字或圖片　　【勤思真題解析】A　　質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。此類研究多描述和說理，闡發(fā)個人觀點，客觀性和普遍性都比較差，不能適應(yīng)教育研究作為一門應(yīng)用性科學(xué)研究的需要。A選項的演繹是與歸納相對的?！　?0．為了探討家庭教育與兒童身心發(fā)展之間的關(guān)系，某學(xué)說提出了“家庭教育方式與兒童身心發(fā)展相關(guān)”的研究假設(shè)，這種假設(shè)屬于　　A．方向性假設(shè) B．非方向性假設(shè) C．解釋性假設(shè) D．預(yù)測性假設(shè)　　【勤思真題解析】B　　按照變量之間的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系：方向性假設(shè)和非方向性假設(shè)。前者指出相關(guān)和差異的特點，如女生的音樂智力比男生強，男生的推理能力比女生強，等等。而后者只簡單地指出相關(guān)或差異。推理能力存在性別差異（與性別有關(guān)）。　　41．如果抽樣總體中存在周期性的波動和變化，為了保證樣本的代表性，研究者應(yīng)該避免采用的取樣方式是　　A．簡單隨機抽樣B．系統(tǒng)隨機抽樣C．分層隨機抽樣D．政群隨機抽樣　　【勤思真題解析】B　　系統(tǒng)隨機抽樣：也叫等距抽樣、機械抽樣。先將總體各個觀察單位按某一標志順序排列編號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣相同。然后從每組中依事先規(guī)定的機械順序抽取對象。其缺點是樣本總體存在周期性變化的情況下，誤差比較大。因此，本題選B　　42．從理論上講，具有最佳區(qū)分度的試題難度是　　A．1 B． C． D．　　【勤思真題解析】C　　區(qū)分度越接近1越好，—，綜合選C?！　?3．根據(jù)倫理原則，不能用以檢驗“體罰會導(dǎo)致兒童反社會行為”這一假設(shè)的研究方法是　　A．經(jīng)驗總結(jié)法 B．教育訪談法　　C．教育實驗法 D．教育問卷法　　【勤思真題解析】C　　倫理原則要求研究不能傷害參與者的身心，所以，教育實驗法不符合?！　?4．真實驗和準實驗最大的區(qū)別在于　　A．自變量個數(shù)不同　　B．因變量測評方式不同　　C．無關(guān)變量個數(shù)不同　　D．無關(guān)變量的控制程度不同　　【勤思真題解析】D　　真實驗比準實驗對自變量、因變量、無關(guān)變量有比較嚴格的控制，即它能較好地控制內(nèi)外部無效因素。　　45．某初中三年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四門學(xué)科期末考試成績的平均數(shù)和標準差如下，其中平均數(shù)的代表性程度最高的學(xué)科是　　A．語文 79 3 B．數(shù)學(xué) 85 2 C．英語 90 4 D．物理 75 5　　【勤思真題解析】B　　標準差反映組內(nèi)個體間的離散程度。標準差越小，說明組內(nèi)個體離散程度越小，也就說個體與平均數(shù)的差異越小，也就說明平均數(shù)的代表性程度高?！　《?、辨析題：46~48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。　　46．因材施教有悖教育公平?！　　厩谒颊骖}解析】　　錯誤?！　〗逃绞侨鐣P(guān)心的問題，教育公平主要是指教育機會的公平和教育過程的公平以及教育結(jié)果的公平。主要是指在教育中，要讓每一個學(xué)生享受均等的受教育機會，在教育過程中有享受同等教育資源的權(quán)利，在最后教育結(jié)果的獲得上享有平等的機會。這是我們目前教育力求達到的。　　但具體到教育過程中，教育公平不是平均主義，由于人的發(fā)展的主客觀條件不一樣，即遺傳、環(huán)境、教育和其自身主觀能動性的不同，在身心發(fā)展上存在著個別差異。如，有的早慧，有的大器晚成。因此我們在實施教育公平時要注意因材施教，培養(yǎng)不同的人才，特別要重視拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因材施教就是讓每個人都接受最適合自己的教育。人盡其才，就是讓每個人最大限度地成功，結(jié)合本人是特點，發(fā)揮其最大才能。其實這也是教育公平的體現(xiàn)，每個人能通過教育獲得自身最大的發(fā)展?！　∫虼?，因材施教有悖教育公平的觀點是錯誤的。相反，教育公平的實現(xiàn)有賴于因材施教　　47．《學(xué)記》所說的“教學(xué)相長”，本義是指教師的教與學(xué)生的學(xué)互相促進，共同提高?！　　厩谒颊骖}解析】　　錯誤。　　《學(xué)記》中的“教學(xué)相長”是作為一條教師自我提高的規(guī)律提出的，其本意并非指教師與學(xué)生雙方的相互促進，而是僅指教師這一方的以教為學(xué)。它說明了教師本身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而他教導(dǎo)人的過程更是一種學(xué)習(xí)。正是這兩種不同形式的學(xué)習(xí)相互推動，使教師不斷進步。　　后人在注釋教學(xué)相長的過程中，作了引申，將其視為教學(xué)過程中教師、學(xué)生雙方的互相促進，共同提高的過程。　　因此，教學(xué)相長有本意和引申義之分。題目所指為引申義，并非本意。　　48．合作學(xué)習(xí)是一種合乎維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的學(xué)習(xí)方式。　　【勤思真題解析】　　正確?！　∷^合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。”　　“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平之間的差距?？梢钥闯鼍S果斯基認為教學(xué)必須要考慮兒童已達到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。　　而在合作學(xué)習(xí)的過程中兒童的分組會有能力比較好的，能力相對比較弱的，能力相對比較好的，就給能力比較弱的提供支架。符合維果斯基的思想?！　∷陨鲜鲇^點正確?！　∪⒑喆痤}：49~53小題，每小題15分，共75分。　　49．列舉三種利用個體身心發(fā)展的差異性特點的有效措施。　　【勤思真題解析】　　個體身心發(fā)展的差異性是指由于人的發(fā)展的主客觀條件不一樣，即遺傳、環(huán)境、教育和其自身主觀能動性的不同，在身心發(fā)展上存在著個別差異。如，有的早慧，有的大器晚成?！　。?）因材施教：對于智力超常的兒童，要給予及時的發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)，教育要跟上他們的發(fā)展；對于晚熟者，也不能急于求成，要有耐心，并充滿信心，為他們以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)；對于在某些方面表現(xiàn)出特長的學(xué)生，要及時給予培養(yǎng)和訓(xùn)練；對于不同性格的學(xué)生，在對他們進行知識和思想道德教育時，要針對其特點采用不同的方法?！　。?）彈性教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)目前學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，進行相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而適應(yīng)目前學(xué)生的水平?！　。?）能力分組或組織興趣小組教學(xué)：將能力或興趣相似的學(xué)生分到同一個小組可以保證教學(xué)內(nèi)容適合每一個學(xué)生。　　50．簡述目標分類學(xué)對泰勒課程編制原理的發(fā)展?！　　厩谒颊骖}解析】　　泰勒原理中最大的貢獻在于把評價引入課程編制過程，它指出了目標制定、課程內(nèi)容安排、教學(xué)組織方式與結(jié)果評價之間的不可分割的關(guān)系?！　√├盏恼n程原理和評價原理都是以目標為中心的。在他看來，目標不僅僅是對學(xué)生應(yīng)該如何行為的方式的陳述，用最精確的方式陳述目標，也是為了更清楚地告訴我們課程與教學(xué)成功與否。但是泰勒并未清楚地告知如何更加客觀得去衡量行為方式?！　〔剪斈吠ㄟ^教育目標分類對其進行了細化?！　〔急R姆等的教育目標分類具有以下幾個特征：第一，用學(xué)生外顯的行為來陳述目標。制定教育目標是為了便于客觀地評價，而不是表述理想的愿望。事實上，只有具體的、外顯的行為目標，才是可測量的。用一個公式來表示，就是目標=行為=評價技術(shù)測驗問題。第二，教育目標是有層次性的。他們將學(xué)生行為由簡單到復(fù)雜按序排列，后一類目標建立在前一類目標的基礎(chǔ)上。用一個公式來表示，就是屬于A式的行為形成一類，屬于AB式的行為形成另一類，而屬于ABC式的行為又可以形成一類。第三，教育目標分類學(xué)是超越學(xué)科內(nèi)容的。布盧姆等認為，不論哪門學(xué)科，不論哪一年級，都可以把教育目標公類學(xué)的層次結(jié)構(gòu)作為框架，加入相應(yīng)的內(nèi)容。他們已作了成功的嘗試，制定了十幾門學(xué)科的教育目標?！　∵@些都是布盧姆對泰特做出的補充?！　”镜李}考察的是布盧姆目標分類學(xué)的特點有哪些，需要考生進行思考?！　?1．簡述國民政府在抗日戰(zhàn)爭時期的重要教育舉措。　　【勤思真題解析】　　1937年7月7日，“七七事變”發(fā)