教育評(píng)價(jià)論文(關(guān)于學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)的探究)-資料下載頁(yè)
2025-06-25 14:13本頁(yè)面
【正文】 不要過(guò)早對(duì)學(xué)生做出判斷，必要時(shí)教師應(yīng)調(diào)整期望。所有的學(xué)生在某些方面都有長(zhǎng)處．教師應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在學(xué)生較弱的方面提供更多成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生較強(qiáng)的方面增加難度．使任務(wù)的難度與學(xué)生的能力水平相匹配。（五）不輕易否定學(xué)生。歸因理論的基本假設(shè)是：人們都試圖維持一種積極的自我形象．因此，當(dāng)發(fā)生好事時(shí)，他們很可能把它們歸因于自己的努力或能力；當(dāng)發(fā)生壞事時(shí)，則認(rèn)為這是由于一些他們無(wú)法控制的因素造成的。教師應(yīng)向?qū)W生表示這樣的期望：班上所有學(xué)生都有可能取得好成績(jī)。這可能有助于學(xué)生意識(shí)到成功的機(jī)會(huì)取決于自己的努力。一般說(shuō)來(lái)，如果教師強(qiáng)調(diào)努力是成功或失敗的起因．而不是強(qiáng)調(diào)能力或其他因素．學(xué)生往往會(huì)學(xué)習(xí)得更出色些。布魯姆認(rèn)為．如果學(xué)校要使絕大多數(shù)學(xué)生都獲得成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，則教師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度必須做出重大改變。由于教師在給學(xué)生評(píng)分時(shí)一直使用正態(tài)曲線，以致大家對(duì)它深信不疑：在每個(gè)班級(jí)中．如果得5分的學(xué)生多了或少了，就會(huì)感到評(píng)分松了或緊了；同樣，教師也準(zhǔn)備給一定數(shù)量的學(xué)生不及格。這種5分或不及格往往是由學(xué)生在班級(jí)中的等第次序決定的，而不是由學(xué)生掌握這門課的知識(shí)技能的程度決定的。因此，學(xué)生成績(jī)正態(tài)分布已成了一種“條件反射”。這樣做的必然結(jié)果是：教學(xué)只能使少數(shù)學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容。布魯姆認(rèn)為，正態(tài)曲線事實(shí)上并非是什么神圣不可動(dòng)搖的東西，它是一種最適合于機(jī)遇和隨機(jī)活動(dòng)的分布。教育是一種有目的、有意圖的活動(dòng)，如果我們的教學(xué)富有成效，學(xué)生成績(jī)分布應(yīng)該是與正態(tài)分布完全不同的。布魯姆認(rèn)為，只要采取掌握學(xué)習(xí)的策略，絕大多數(shù)學(xué)生都能得5分。當(dāng)學(xué)生掌握一門學(xué)科，并得到了客觀和主觀的證據(jù)時(shí)，他們對(duì)自己和對(duì)外部世界的看法會(huì)產(chǎn)生深刻的變化。這種變化具體表現(xiàn)在學(xué)生開(kāi)始“喜歡”這門課．并希望能知道得更多些。學(xué)生在一門學(xué)科上取得好成績(jī)，會(huì)為他們進(jìn)一步探索這門學(xué)科開(kāi)辟道路：反之，學(xué)生在一門學(xué)科上得到的成績(jī)很差，會(huì)使他們以后不愿再接觸這方面內(nèi)容。而現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生終生繼續(xù)學(xué)習(xí)．如果學(xué)校不能促進(jìn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和保證學(xué)生有所進(jìn)步、學(xué)生必然會(huì)在離開(kāi)學(xué)校后拒絕學(xué)習(xí)。而促使學(xué)生繼續(xù)習(xí)．應(yīng)該是教育的主要目的之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)教師不僅要正確對(duì)待學(xué)生的考試成績(jī)，而且也要正確對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)難免出現(xiàn)多種錯(cuò)誤，教師應(yīng)該首先承擔(dān)責(zé)任，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。例如蘇聯(lián)“合作教育學(xué)”派的實(shí)驗(yàn)教師，常在辦公桌上放一支紅墨水筆和一支藍(lán)墨水筆。在學(xué)生的作業(yè)本上．用紅墨水筆畫出教師喜歡的和認(rèn)為是成功的地方。而對(duì)學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)誤．教師看成是自己教學(xué)工作的失誤．并把這些錯(cuò)誤用藍(lán)墨水筆記入自己的一個(gè)專用本子里，以便考慮怎樣在今后的課堂上糾正這些錯(cuò)誤。這一做法改變過(guò)去把學(xué)生在學(xué)習(xí)、作業(yè)中的錯(cuò)誤完全歸咎于學(xué)生，由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師批改作業(yè)就是為了“挑剔”學(xué)生錯(cuò)誤的傳統(tǒng)做法，就連學(xué)習(xí)差的學(xué)生也感受到了“勝利的快樂(lè)”．而不認(rèn)為“低人一等”，放學(xué)回家也不會(huì)擔(dān)心受到父母責(zé)罵。此外．給學(xué)生的作業(yè)打分．宜運(yùn)用激勵(lì)策略．采用多次評(píng)分的方法，讓學(xué)生不斷修正錯(cuò)誤，直至得到滿分。（六）贊賞多樣化。每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)程度、文化背景不盡相同，有些學(xué)生會(huì)因公開(kāi)的贊賞而興高采烈，有些學(xué)生則喜歡個(gè)別的反饋和互動(dòng)．有些學(xué)生看重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)．有些學(xué)生對(duì)教師的口頭贊揚(yáng)不大看重，而對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)很重視，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的激勵(lì)策略，給予多樣化的贊賞?？傊?，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種積極有效的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，要在科學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施，既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，找到前進(jìn)的動(dòng)力，也讓學(xué)生看到自己的不足。明確下一步努力的方向，促進(jìn)學(xué)生完善人格獲得發(fā)展。參考文獻(xiàn)：（1）. [G]東北師范大學(xué)出版社. 2008（2）朱幕菊．走進(jìn)新課程—— 與課程實(shí)施者對(duì)話． [M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2002（3）張靜．對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則及其方法[J]．創(chuàng)新——（4）（5）（6）（7）（8）黃華．教師與學(xué)者對(duì)話錄(五)：關(guān)于“學(xué)生評(píng)價(jià)”[J]．教育科學(xué)研究，2007，寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參
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