3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀-資料下載頁(yè)
2025-06-25 05:30本頁(yè)面
【正文】 ，我們都知道幼兒的注意和識(shí)記大都是在無(wú)意識(shí)中產(chǎn)生的，玩中學(xué)、做中學(xué)恰好滿足了幼兒的這一心理特點(diǎn)，這些就是在幼兒園常用的游戲活動(dòng)。B、嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。什么是超前教育？超前教育的實(shí)質(zhì)是在探索幼兒教育的下限，如對(duì)兒童的識(shí)字教育本來(lái)應(yīng)該在6歲左右進(jìn)行，但教育者發(fā)現(xiàn)如果花費(fèi)的時(shí)間，孩子5歲也能學(xué)會(huì)識(shí)字，假設(shè)花費(fèi)更多的時(shí)間，孩子4歲、甚至3歲就能學(xué)會(huì)識(shí)字，于是有的教育者就把這種拔苗助長(zhǎng)式的超前教育應(yīng)用在孩子身上，這么做帶來(lái)的危害有哪些呢？（擠占了孩子其他方面發(fā)展的時(shí)間和錯(cuò)過(guò)了孩子不容忽視的發(fā)展上限，即孩子在年齡發(fā)展關(guān)鍵期應(yīng)該發(fā)展的方面，因此我們要把恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期傳遞給孩子。）；為什么要嚴(yán)禁“強(qiáng)化訓(xùn)練”？幼兒教育應(yīng)該是在包括入園、進(jìn)餐、游戲、教學(xué)等一日活動(dòng)中進(jìn)行，把教育理解為教學(xué)活動(dòng)中的強(qiáng)化訓(xùn)練只能使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，一個(gè)好的教育要看他對(duì)孩子繼續(xù)生長(zhǎng)的愿望有沒(méi)有幫助。2）關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。解讀：這一原則主要是針對(duì)目前幼兒園流行的特長(zhǎng)班提出的，特長(zhǎng)班往往是出于經(jīng)濟(jì)利益考慮的、迎合某些家長(zhǎng)需求的，它對(duì)幼兒某一方面或某幾方面特長(zhǎng)的訓(xùn)練。追求孩子特長(zhǎng)的發(fā)展實(shí)際上是在以衡量成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量?jī)和?，前面提到蒙臺(tái)梭利教育觀時(shí)我們已經(jīng)知道，孩子的發(fā)展具有無(wú)限的可能性（潛能），特長(zhǎng)班將孩子的發(fā)展固化在了某一個(gè)或某幾個(gè)方面，限制了孩子發(fā)展的可能，使孩子失去了很多方面的發(fā)展機(jī)會(huì)。我們提倡成人的生活要揚(yáng)長(zhǎng)避短，但對(duì)孩子的發(fā)展我們要做到:揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，幼兒教育應(yīng)該是全面的，是注重學(xué)習(xí)與各領(lǐng)域間的相互滲透和整合的。3）尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。解讀：A、準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，即就是幼兒發(fā)展的年齡特征，它是指某一年齡階段兒童在這一年齡階段表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、普遍的、典型的特征。是同一年齡階段兒童發(fā)展的共性要求，在班級(jí)授課制的今天，把握幼兒發(fā)展的年齡特征即是要求老師教育要面向幼兒集體。C、充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異。哲學(xué)家布萊尼茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特征，因此，“一把尺子量到底的”教育方法是無(wú)法滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需要的。D、幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。這一要求是根據(jù)前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論提出來(lái)的。前蘇聯(lián)教育家維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。
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