全自動制釘機工程設(shè)計書-資料下載頁
2025-06-25 04:37本頁面
【正文】 為圖1中，且圖示方向為正），剪切機構(gòu)=180176。7. 機構(gòu)運動簡圖的繪制，尺度計算 經(jīng)過上述設(shè)計，最終機構(gòu)運動簡圖如圖28：圖28 尺度計算在上述執(zhí)行機構(gòu)的設(shè)計和機構(gòu)的整合中，已經(jīng)涉及到了一些的構(gòu)件的尺寸，關(guān)于機械系統(tǒng)的尺寸，我們的設(shè)計結(jié)果如下：8. 感想第一次做課程設(shè)計的過程對我來說是一個全新的體驗，從完全不知道從何著手到學會查閱資料，再到加入自己的設(shè)計思想，接著再發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，仔細琢磨反復推敲，不斷發(fā)現(xiàn)新的不足之處，不斷改良，終于完成了這個全自動制釘機的設(shè)計說明書?；仡^看看這近兩星期的設(shè)計過程，真是感慨萬千。首先，課程設(shè)計是對我們所學知識的綜合考驗，在整個設(shè)計中，始終使我感到力不從心的是知識的捉襟見肘，所學的知識只是皮毛，真要解決實際問題就會遇到各種各樣的困難，未知的知識太多，感覺肚子里沒貨，面對問題不知所措。比如冷鐓機構(gòu)，對于冷鐓滑塊速度的計算，由于角度都不是特殊角，反復使用正弦，余弦定理，對于小角度也不會使用近似，算了很久，也錯了好多次，特別是最后快去打印時，發(fā)現(xiàn)先前的計算有一處近似使用錯誤，結(jié)果急忙改正，改了好多處，多花了好多時間。其次，課程設(shè)計考驗了我們的團結(jié)合作能力，以及集體處理問題的能力。現(xiàn)在的我們說實話還不是很會合作辦事，不是各抒己見，就是工作都是由幾個人來做。這次課程設(shè)計使我們加強了團結(jié)協(xié)作的意識。一開始，我們都不知道怎么合作，一些人抱著別人做事我拿成果的思想，又有一些人正好相反，不喜歡別人插手，想完全按自己的思路，事事包辦。我屬于后者，后來，我嘗試著組織了幾次討論，分了下工，發(fā)現(xiàn)每個人的想法中都有我想不到的地方，每個人都很好的完成了任務(wù)。現(xiàn)在，我學會了相信別人，向別人學習，這點也是我最受益的一點。接著，課程設(shè)計需要我們活用工具，活學工具，學會找工具。其中工具就是指各式各樣的輔助軟件，它們是別人智慧的結(jié)晶，學會使用它們能節(jié)省非常多的工作量。像凸輪的描繪和參數(shù)的體現(xiàn)，非常繁雜的計算僅用一個400K的小軟件就完全解決問題了。我對描繪位移，速度加速度曲線很頭疼，不知道怎么辦，后來從同學那得知，MATLAB中可以實現(xiàn)曲線的繪制，而且使用簡單方便，一下子就解決了我的困難。課程設(shè)計還給了很多平時無法體會到的經(jīng)驗，比如細節(jié)的重要性，很多細節(jié)牽一發(fā)而動全身，讓我深深感到想好每一步，注意細節(jié)的重要性。這些經(jīng)驗都很有用，這兩個星期雖然過得很累，但是我認為很值得，我很期待下一次課程設(shè)計。9. 參考文獻[1]申永勝,機械原理教程（第2版），清華的大學出版社[2]申永勝，機械原理教程輔導與習題（第2版），清華大學出版社[3]鄒慧君，機械原理課程設(shè)計手冊，高等教育出版社[4]符煒，機構(gòu)設(shè)計學，湖南大學出版社 [5][德]，機械工業(yè)出版社[6]殷鴻梁，朱邦貴，間歇運動機構(gòu)設(shè)計，上海科學技術(shù)出版社完成日期： 2009 年 6 月 18 日 指導教師 廖華麗 25
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