幼兒園課程游戲化、生活化的主要探索-資料下載頁(yè)
2025-06-23 16:01本頁(yè)面
【正文】 導(dǎo)下幼兒真正自我構(gòu)建的過(guò)程，是一個(gè)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。其中，最有意義的是幼兒的動(dòng)手能力、操作能力在幼兒園一日生活中得到很好的發(fā)展。幼兒的生活是與幼兒現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系在一起的，幼兒時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)衍變出許多不確定的因素，這就需要教師積極地應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整預(yù)定的課程計(jì)劃，開發(fā)新的幼兒園課程。由此可見(jiàn)，幼兒個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)可以成為幼兒園課程開發(fā)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師應(yīng)把幼兒經(jīng)驗(yàn)中最重要的因素，用幼兒能夠接受的方式加以整合與提升，以滿足幼兒的需求，引起幼兒進(jìn)一步探索與學(xué)習(xí)的愿望。 以幼兒生活為基點(diǎn)的幼兒園課程應(yīng)如何構(gòu)建呢？筆者認(rèn)為，要處理好這個(gè)問(wèn)題，必須樹立正確的教育理念。 1． 幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在的，而不是為系統(tǒng)知識(shí)的傳授而存在的。幼兒園課程的開發(fā)應(yīng)關(guān)注的不是應(yīng)教給幼兒哪些知識(shí)，而是幼兒發(fā)展的任務(wù)是什么或幼兒應(yīng)在哪些方面得到發(fā)展，教師如何為這些發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)。其中包括如何優(yōu)化幼兒的一日生活，提供哪些必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。一切從知識(shí)著手的課程或是教師預(yù)設(shè)的課程，并沒(méi)有把幼兒的需要和發(fā)展可能作為課程的出發(fā)點(diǎn)，更不可能關(guān)注與幼兒發(fā)展密切相關(guān)的幼兒生活。 2．生活是豐富多彩的，生活又是相互滲透、相互聯(lián)系的。個(gè)人生活與社會(huì)生活的劃分是相對(duì)的，其實(shí)兩者是密不可分的。社會(huì)生活的各個(gè)層次是有機(jī)地聯(lián)系在一起的。在構(gòu)建幼兒園課程時(shí)，一方面應(yīng)充分利用這種聯(lián)系，加強(qiáng)課程經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系和整合；另一方面，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，并非所有的聯(lián)系都對(duì)幼兒的發(fā)展具有正向的意義，因此要有效地選擇幼兒生活的內(nèi)容作為課程的組成部分。 3．生活是一種實(shí)踐、一種參與，也是一種體驗(yàn)。課程可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題，應(yīng)被及時(shí)地納入到課程和活動(dòng)中來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。幼兒自主生成、自主探索的主題，大多是幼兒感興趣的事物，幼兒覺(jué)得奇怪的現(xiàn)象，幼兒感到困惑的問(wèn)題，如“我長(zhǎng)大了”“大橋?yàn)槭裁床凰聛?lái)”“粽子的世界”等。當(dāng)活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時(shí)候，幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 4．重新確定教師的角色定位，建立新型的師助關(guān)系。在以幼兒生活為基點(diǎn)的幼兒園課程中，教師的角色面臨著新的定位，教 師的教育技能面臨著新的挑戰(zhàn)，教師在組織幼兒活動(dòng)中時(shí)時(shí)被幼兒的潛能所激動(dòng)，也時(shí)時(shí)面臨著來(lái)自幼兒的新挑戰(zhàn)，有時(shí)甚至?xí)械绞譄o(wú)策。幼兒園課程開放性、低結(jié)構(gòu)的特征，要求教師與幼兒之間建立一種新型的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)，不是對(duì)幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對(duì)話；不是灌輸，而是與幼兒分享。這時(shí)教師就是一個(gè)傾聽者、觀察者，分析與回應(yīng)幼兒的疑問(wèn)與需求，隨時(shí)準(zhǔn)備給予幼兒必要的幫助。教師也可能是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者，啟發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動(dòng)。教師還可以是一個(gè)合作者、研究者、學(xué)習(xí)者和欣賞者?；顒?dòng)成為師幼共同探索新知和相互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂(lè)。
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