幼兒園課程游戲化、生活化的主要探索-文庫(kù)吧
2025-06-08 16:01 本頁(yè)面
【正文】 游戲的規(guī)則是游戲者共同協(xié)商產(chǎn)生的，是大家都同意的，并能理解的。由于游戲規(guī)則是用以協(xié)調(diào)和保證游戲得以順利開(kāi)展的，從而滿足兒童游戲的需要，所以，游戲規(guī)則的遵守是自愿的。 （四）游戲的假想與現(xiàn)實(shí) 游戲是假想的但又依托于現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)。游戲中的孩子都知道，他們正在進(jìn)行的活動(dòng)不是真實(shí)的，是假的，只是玩玩的，特指角色游戲。但游戲中任何一種假想的情景，都是兒童對(duì)真實(shí)生活的模擬。沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事，不會(huì)反映在兒童的自發(fā)游戲中。 二、游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。 （一）游戲促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展 幼兒的游戲，能促進(jìn)幼兒在面對(duì)壓力時(shí)情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。游戲允許幼兒去表達(dá)情感和在一種安全的環(huán)境中控制住他們的情感和恐懼。這個(gè)環(huán)境是允許幼兒創(chuàng)造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對(duì)恐懼的環(huán)境的。這種游戲是對(duì)真實(shí)生活的一種無(wú)威脅重演?！坝螒蚴怯變嚎梢猿惺艿?、最自然的、主動(dòng)的治療方式。扮演任何一種角色都可能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展??幼兒利用它來(lái)補(bǔ)償失敗、痛苦和挫折”（艾里克森，1940）。 在學(xué)前領(lǐng)域中，游戲?yàn)橛變禾峁┝嗽佻F(xiàn)自己、了解自己和展現(xiàn)期望的機(jī)會(huì)。當(dāng)游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)転橛變禾峁﹩?wèn)題的答案時(shí)，幼兒就在互動(dòng)中開(kāi)始了對(duì)自己的了解。幼兒通過(guò)游戲經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到他們自己是獨(dú)立的、主動(dòng)的和有獨(dú)特的個(gè)性。游戲的過(guò)程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進(jìn)面對(duì)壓力和困境的能力，增強(qiáng)人際關(guān)系概念的形成。如；幼兒在做“醫(yī)生治病”的游戲中，體驗(yàn)了醫(yī)生、父母、孩子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過(guò)游戲的方式，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對(duì)變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。 游戲的過(guò)程幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗(yàn)各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動(dòng)性，高級(jí)情感隨之在游戲中萌芽。 （二）游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展 游戲是幫助幼兒對(duì)別人形成積極的、關(guān)心的態(tài)度，形成有效的交往技能的社會(huì)化活動(dòng)。幼兒在與別人的相互關(guān)系中了解自己。在同伴群體中交朋友、學(xué)習(xí)合作和解決沖突，表示友好和尊重。 游戲能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)化，增強(qiáng)幼兒的歸屬感。通過(guò)游戲體驗(yàn)，幼兒學(xué)習(xí)了輪流、合作、分享、互助。一所優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒園，應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)上都為幼兒提供學(xué)習(xí)、交往、互動(dòng)、理解的環(huán)境。比如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上就可以融入許多教育意義；課桌椅不再是小學(xué)化的擺設(shè)，而是分散在各個(gè)不同的區(qū)角之中。教室里沒(méi)有了大面積奔跑的空地，孩子們自然而然地有序、禮貌地在教室里活動(dòng)。各個(gè)區(qū)角制定的活動(dòng)規(guī)則和人數(shù)限制，使孩子們學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則和排隊(duì)等待的優(yōu)良品質(zhì)。在活動(dòng)的開(kāi)設(shè)和課程的組織過(guò)程中，教師提供給孩子們充分交往的自由空間。孩子們都擁有充分的選擇權(quán)，有選擇活動(dòng)內(nèi)容的權(quán)利，有選擇游戲伙伴的權(quán)利。在自由選擇的基礎(chǔ)上交往，進(jìn)一步驗(yàn)證著“合作”、“分享”“互助”等優(yōu)良品質(zhì)。 游戲促進(jìn)幼兒間和平交往的發(fā)展。例如；在游戲的過(guò)程中出現(xiàn)的“搶玩具”的現(xiàn)象，教師幫
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