幼兒園課程游戲化、生活化的主要探索-wenkub
2023-07-08 16:01:34 本頁面
【正文】 變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。 在學(xué)前領(lǐng)域中，游戲?yàn)橛變禾峁┝嗽佻F(xiàn)自己、了解自己和展現(xiàn)期望的機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)境是允許幼兒創(chuàng)造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對(duì)恐懼的環(huán)境的。沒有聽到過，沒有看見過，沒有經(jīng)歷過的事，不會(huì)反映在兒童的自發(fā)游戲中。由于游戲規(guī)則是用以協(xié)調(diào)和保證游戲得以順利開展的，從而滿足兒童游戲的需要，所以，游戲規(guī)則的遵守是自愿的。 （三）游戲的自由與約束 游戲是自由的 游戲的重過程、輕結(jié)果，重手段、輕目的特征體現(xiàn)了游戲的自由品質(zhì)。它可以用游戲的手段來解釋。在游戲中伴隨著兒童歡笑的面部表情，反映的是滿足、渲泄、盡情、自得、輕松等有關(guān)的內(nèi)心體驗(yàn)。 幼兒園課程游戲化一、游戲的基本特征 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是他們和周圍世界互動(dòng)、學(xué)習(xí)的基本方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》 指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。游戲通過為幼兒提供學(xué)習(xí)有關(guān)自我、別人和環(huán)境方面知識(shí)的機(jī)會(huì)，直接促進(jìn)了幼兒全面的發(fā)展。游戲給了幼兒想象、探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。后現(xiàn)代主義課程專家多爾指出：“適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)的需要，應(yīng)構(gòu)建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系。幼兒園以 游 戲 為 基 本教 育 活 動(dòng) 是“尊 重 兒 童 ”和 幼 兒 的“主 動(dòng) 學(xué) 習(xí)”的 延 伸 同 時(shí) 也 是 基于游戲的基本特征所決定的。 （二）游戲的手段與目的 游戲無外部強(qiáng)加的目的 游戲的愉悅性正是源自于它不受外部強(qiáng)制目的地控制。而作為整體的游戲，是沒有目的的，這沒有目的是指沒有游戲之外的強(qiáng)制性要求。因?yàn)橛螒虿煌耆芸赜诨顒?dòng)的目的和結(jié)果，這就加強(qiáng)了它的靈活性和隨意性，于是游戲就成了一種自發(fā)、自愿、自主的行為。 （四）游戲的假想與現(xiàn)實(shí) 游戲是假想的但又依托于現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)。 二、游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。這種游戲是對(duì)真實(shí)生活的一種無威脅重演。當(dāng)游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)転橛變禾峁﹩栴}的答案時(shí)，幼兒就在互動(dòng)中開始了對(duì)自己的了解。 游戲的過程幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗(yàn)各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動(dòng)性，高級(jí)情感隨之在游戲中萌芽。 游戲能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)化，增強(qiáng)幼兒的歸屬感。教室里沒有了大面積奔跑的空地，孩子們自然而然地有序、禮貌地在教室里活動(dòng)。在自由選擇的基礎(chǔ)上交往，進(jìn)一步驗(yàn)證著“合作”、“分享”“互助”等優(yōu)良品質(zhì)。教師為幼兒提供承擔(dān)各種角色的途徑，幫助促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。可以根據(jù)不同幼兒的身體狀況、個(gè)人的需要進(jìn)行集體和自由活動(dòng)。 （四）游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展 對(duì)幼兒來說，游戲是一種有意義的和快樂的活動(dòng)，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展起著促進(jìn)的作用。在游戲的過程中促進(jìn)了認(rèn)知能力的發(fā)
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