幼兒園課程(同名19466)-文庫吧
2025-06-08 16:01 本頁面
【正文】 程目標(biāo)選定的通過一定形式表現(xiàn)和組織的基本知識、基本態(tài)度、基本行為。幼兒園課程內(nèi)容與幼兒園課程目標(biāo)緊密相連幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)包含三方面的內(nèi)容：基本知識、基本態(tài)度、基本行為幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該是有機(jī)組織的二、幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系：幼兒園的內(nèi)容是由目標(biāo)決定的，而目標(biāo)的達(dá)成又離不開內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容，目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。三、幼兒園課程內(nèi)容的范圍：有助于幼兒發(fā)展的基本知識、基本態(tài)度、基本行為所組成的區(qū)域。四、幼兒園課程內(nèi)容選擇的基本原則《綱要》第三部分“組織與實施”中的第五條明確指出：“教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時體現(xiàn)以下原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”依據(jù)這樣的基本精神，基于幼兒的經(jīng)驗、引導(dǎo)幼兒的發(fā)展，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時必須遵循以下具體原則：目的性原則 適宜性原則 生活化原則 興趣性原則 基礎(chǔ)性原則 邏輯性原則易出現(xiàn)的問題：課程目標(biāo)的缺失 課程內(nèi)容的超載課程內(nèi)容脫離、遠(yuǎn)離幼兒的生活 課程內(nèi)容偏向本本 課程內(nèi)容缺乏提升五、幼兒園課程內(nèi)容組織的基本方法：基本方法：邏輯組織法：根據(jù)知識本身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的一種方法心理組織法：根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法常用方法縱向組織法：是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容的方法橫向組織法：按廣義概念組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與兒童已有的經(jīng)驗連為一體的方法。第四節(jié) 幼兒園課程實施一、 幼兒園課程實施的內(nèi)涵是把一項課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。二、幼兒園課程實施的取向：忠實取向：指的是把課程實施過程看成是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程相互適應(yīng)取向：指的是把課程實施看成是課程計劃與班級、小組或?qū)W校實踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。課程創(chuàng)生取向：指的是把課程看成是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程，而課程計劃只是選擇的工具而已。在課程創(chuàng)生取向視野中，課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的，并且是教師與學(xué)生實際體驗到的經(jīng)驗，這種課程的性質(zhì)就是典型的經(jīng)驗課程。這種課程是情境化、人格化的，因此，課程實施的技術(shù)化、程序化的特性被徹底消除了，課程實施再也
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