幼兒園課程(同名19466)-文庫(kù)吧
2025-06-08 16:01 本頁(yè)面
【正文】 程目標(biāo)選定的通過一定形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度、基本行為。幼兒園課程內(nèi)容與幼兒園課程目標(biāo)緊密相連幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)包含三方面的內(nèi)容：基本知識(shí)、基本態(tài)度、基本行為幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該是有機(jī)組織的二、幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系：幼兒園的內(nèi)容是由目標(biāo)決定的，而目標(biāo)的達(dá)成又離不開內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容，目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。三、幼兒園課程內(nèi)容的范圍：有助于幼兒發(fā)展的基本知識(shí)、基本態(tài)度、基本行為所組成的區(qū)域。四、幼兒園課程內(nèi)容選擇的基本原則《綱要》第三部分“組織與實(shí)施”中的第五條明確指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現(xiàn)以下原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币罁?jù)這樣的基本精神，基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)幼兒的發(fā)展，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)必須遵循以下具體原則：目的性原則 適宜性原則 生活化原則 興趣性原則 基礎(chǔ)性原則 邏輯性原則易出現(xiàn)的問題：課程目標(biāo)的缺失 課程內(nèi)容的超載課程內(nèi)容脫離、遠(yuǎn)離幼兒的生活 課程內(nèi)容偏向本本 課程內(nèi)容缺乏提升五、幼兒園課程內(nèi)容組織的基本方法：基本方法：邏輯組織法：根據(jù)知識(shí)本身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的一種方法心理組織法：根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法常用方法縱向組織法：是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容的方法橫向組織法：按廣義概念組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，使課程內(nèi)容與兒童已有的經(jīng)驗(yàn)連為一體的方法。第四節(jié) 幼兒園課程實(shí)施一、 幼兒園課程實(shí)施的內(nèi)涵是把一項(xiàng)課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。二、幼兒園課程實(shí)施的取向：忠實(shí)取向：指的是把課程實(shí)施過程看成是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程相互適應(yīng)取向：指的是把課程實(shí)施看成是課程計(jì)劃與班級(jí)、小組或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。課程創(chuàng)生取向：指的是把課程看成是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，而課程計(jì)劃只是選擇的工具而已。在課程創(chuàng)生取向視野中，課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的，并且是教師與學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)，這種課程的性質(zhì)就是典型的經(jīng)驗(yàn)課程。這種課程是情境化、人格化的，因此，課程實(shí)施的技術(shù)化、程序化的特性被徹底消除了，課程實(shí)施再也
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