解決師生矛盾的策略分析-資料下載頁(yè)
2025-06-23 07:04本頁(yè)面
【正文】 ?！睂W(xué)生半信半疑的拿了過(guò)去，這時(shí)葉老又拿出了第三塊糖果說(shuō)：“聽(tīng)其他學(xué)生說(shuō)，你要打的那人欺侮女人，所以你才動(dòng)手教訓(xùn)他，從小就有正義感，這是獎(jiǎng)勵(lì)你的第三塊糖?！碑?dāng)葉老拿出第四顆糖時(shí)該生已經(jīng)淚流滿面，有悔改之意，葉老接著說(shuō)：“你已經(jīng)知道武力不能解決問(wèn)題，看到自己錯(cuò)了，因此我把最后一顆也給你，獎(jiǎng)勵(lì)你知錯(cuò)就改的好品質(zhì)?！薄~先生的做法并沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)心理，很容易承認(rèn)了錯(cuò)誤，由此可見(jiàn)，大教育家尚能容忍學(xué)生的錯(cuò)、寬厚解決，何況每位教師呢！教師要有較高的文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。曾有人說(shuō)，教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新；教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)。其實(shí)，教師不僅是一項(xiàng)工作，也是一個(gè)職業(yè)，它更是教師專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的舞臺(tái)。教師不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，還必須明確教師應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)和自身的能力結(jié)構(gòu)。一個(gè)好的教師除了具有真善美的心靈，具有堅(jiān)持公正和熱愛(ài)教育的責(zé)任感之外，還應(yīng)注意自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)的完善。教師的素質(zhì)內(nèi)容通常包括職業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)心理等方面。教師要有高超的教育藝術(shù)和幽默風(fēng)趣的性格。在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來(lái)越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)的時(shí)潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學(xué)過(guò)程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式?！叭狈τ哪潜У摹！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！碑?dāng)然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。有一個(gè)案例：有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，不愛(ài)學(xué)習(xí)，卻喜歡挑釁老師。上課前，這學(xué)生經(jīng)常用粉筆把老師的名字寫在黑板上非常顯眼的位置，老師一進(jìn)教室學(xué)生就笑。這讓老師感到很不舒服，又不好發(fā)作。后來(lái)有一天，這個(gè)老師走進(jìn)教室裝作很無(wú)奈的樣子對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)我這個(gè)人哪，蠻討厭搞個(gè)人崇拜的?！睂W(xué)生心領(lǐng)神會(huì)地“哄”的一聲笑開(kāi)來(lái)。那個(gè)學(xué)生的本意是想激怒他的，這樣一來(lái)，便自覺(jué)無(wú)趣，從此后黑板上再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)他的名字。教師要樹(shù)立教育法制觀念，依法執(zhí)教。教師要尊重學(xué)生的權(quán)利，要保證自己在課堂中的行為不侵犯教育法所賦予給學(xué)生的權(quán)利，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要把自己處理課堂突發(fā)事件的行為、方式限定在法律所允許的范圍內(nèi)，不要以自己的非理智行為來(lái)對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為。許多師生沖突的典型案例表明，引起師生沖突的正是教師以自己的違法行為來(lái)對(duì)待學(xué)生在課堂上的違紀(jì)或違法行為之結(jié)果由此釀成師生沖突。因此教師應(yīng)熟知有關(guān)教育的法律法規(guī)，務(wù)使自己處理問(wèn)題行為的方式局限在教育法律所規(guī)定的范圍內(nèi)。學(xué)校對(duì)于控制師生沖突起到一定的作用。學(xué)校要改革一些不合理的制度，要給教師和學(xué)生營(yíng)造一種和諧的氛圍，例如定期召開(kāi)師生座談會(huì)，就可以在一定程度上加強(qiáng)師生的溝通，增強(qiáng)師生的相互理解和情感的疏通。學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)心理干預(yù)的責(zé)任。經(jīng)常發(fā)生沖突的學(xué)生心理都存在著一定的困惑，學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我宣泄、自我調(diào)節(jié)、自我控制。要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，正視自己的缺點(diǎn)和不足。學(xué)校要想方設(shè)法化解學(xué)生的心理矛盾，以免心理矛盾和沖突激化?？傊瑤熒P(guān)系是學(xué)校中最主要的人際關(guān)系，而師生互動(dòng)是學(xué)校社會(huì)互動(dòng)的最重要形式。師生之間如何互動(dòng)，直接影響著教育教學(xué)的成敗，影響著學(xué)校功能的實(shí)現(xiàn)。師生沖突是師生互動(dòng)的一種普遍而基本的形式。由于學(xué)校、學(xué)生及其它多方面的因素，師生沖突往往是不可避免的。初中階段的教育教學(xué)和受教育者等方面都具有特殊性，師生沖突更容易發(fā)生。如何正確預(yù)防初中師生沖突現(xiàn)象的發(fā)生，以及努力探求緩解師生沖突的策略和措施，不但有利于維護(hù)師生雙方特別是學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，還有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行和初中校園文化的建設(shè)。參考文獻(xiàn)：解決此類矛盾，需要教師們具有較高的師德、豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、較高的班級(jí)管理水平，尤其重要的是要有良好的心態(tài)。總而言之，無(wú)論哪種矛盾，其根源都是需求與被需求之間的偏差造成的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中樹(shù)立正確的需求觀，同時(shí)教師要盡己所能滿足學(xué)生的正當(dāng)需求。這樣，教師與學(xué)生就可教學(xué)相長(zhǎng)，和諧發(fā)展了。論文下載中心 ，！希望您提出您寶貴的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)是我進(jìn)步的動(dòng)力。贈(zèng)語(yǔ)； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺(jué)得黑暗太黑的時(shí)候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。 參考
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