解決師生矛盾的策略分析(參考版)
2025-06-26 07:04本頁面
【正文】 參考。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時(shí)候。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。論文下載中心 ，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動(dòng)力。這樣，教師與學(xué)生就可教學(xué)相長(zhǎng)，和諧發(fā)展了。總而言之，無論哪種矛盾，其根源都是需求與被需求之間的偏差造成的。如何正確預(yù)防初中師生沖突現(xiàn)象的發(fā)生，以及努力探求緩解師生沖突的策略和措施，不但有利于維護(hù)師生雙方特別是學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，還有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行和初中校園文化的建設(shè)。由于學(xué)校、學(xué)生及其它多方面的因素，師生沖突往往是不可避免的。師生之間如何互動(dòng)，直接影響著教育教學(xué)的成敗，影響著學(xué)校功能的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要想方設(shè)法化解學(xué)生的心理矛盾，以免心理矛盾和沖突激化。經(jīng)常發(fā)生沖突的學(xué)生心理都存在著一定的困惑，學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我宣泄、自我調(diào)節(jié)、自我控制。學(xué)校要改革一些不合理的制度，要給教師和學(xué)生營造一種和諧的氛圍，例如定期召開師生座談會(huì)，就可以在一定程度上加強(qiáng)師生的溝通，增強(qiáng)師生的相互理解和情感的疏通。因此教師應(yīng)熟知有關(guān)教育的法律法規(guī)，務(wù)使自己處理問題行為的方式局限在教育法律所規(guī)定的范圍內(nèi)。教師要尊重學(xué)生的權(quán)利，要保證自己在課堂中的行為不侵犯教育法所賦予給學(xué)生的權(quán)利，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要把自己處理課堂突發(fā)事件的行為、方式限定在法律所允許的范圍內(nèi)，不要以自己的非理智行為來對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為。那個(gè)學(xué)生的本意是想激怒他的，這樣一來，便自覺無趣，從此后黑板上再也沒有出現(xiàn)過他的名字。后來有一天，這個(gè)老師走進(jìn)教室裝作很無奈的樣子對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，其實(shí)我這個(gè)人哪，蠻討厭搞個(gè)人崇拜的。上課前，這學(xué)生經(jīng)常用粉筆把老師的名字寫在黑板上非常顯眼的位置，老師一進(jìn)教室學(xué)生就笑。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。因此，教師不論是在教學(xué)過程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。教師要有高超的教育藝術(shù)和幽默風(fēng)趣的性格。一個(gè)好的教師除了具有真善美的心靈，具有堅(jiān)持公正和熱愛教育的責(zé)任感之外，還應(yīng)注意自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)的完善。其實(shí)，教師不僅是一項(xiàng)工作，也是一個(gè)職業(yè)，它更是教師專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的舞臺(tái)。”……葉先生的做法并沒有使學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)心理，很容易承認(rèn)了錯(cuò)誤，由此可見，大教育家尚能容忍學(xué)生的錯(cuò)、寬厚解決，何況每位教師呢！教師要有較高的文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。”學(xué)生半信半疑的拿了過去，這時(shí)葉老又拿出了第三塊糖果說：“聽其他學(xué)生說，你要打的那人欺侮女人，所以你才動(dòng)手教訓(xùn)他，從小就有正義感，這是獎(jiǎng)勵(lì)你的第三塊糖。當(dāng)葉老來到辦公室時(shí)發(fā)現(xiàn)該生已站在那里等他，葉老溫和的遞過去一塊糖果，并說：“你來的比我準(zhǔn)時(shí)，這說明你很守時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)你的。遇到這些情況，我想就更需要教師有博大的胸懷、極大的耐心，沉著冷靜，以約束、控制自己的情緒，為問題的解決創(chuàng)造條件。其次，教師在教育教學(xué)中，難免遇到一些不如意的事，這就要求教師要有耐心。記得我看過這樣一篇報(bào)導(dǎo)；一位老師正在講公開課，外面下著大雨。首先，教師得從心里上愛學(xué)生、愛事業(yè)。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)不失良機(jī)地抓住學(xué)生生活中不愉快的、偶發(fā)性的事件變故以產(chǎn)生平時(shí)難以獲得教育效應(yīng)，如師生沖突，采取一些有效的措施來避免沖突的發(fā)生或者發(fā)生了的沖突要向其正面功能轉(zhuǎn)換。四、師生沖突的應(yīng)對(duì)策略鮑勒諾夫的教育人類學(xué)思想認(rèn)為，每當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)時(shí)，人將直面自己的處境，并深切面對(duì)自己的過去、現(xiàn)在和未來。有些品行障礙的學(xué)生往往做出違反和年齡相應(yīng)的社會(huì)道德和紀(jì)律，妨礙別人的正常學(xué)習(xí)。學(xué)生行為的偏差和品行障礙。這時(shí)教師總是希望學(xué)生按照教師的指導(dǎo)去做，包括認(rèn)真聽講、正確回答課堂提問。在一般學(xué)?，F(xiàn)行班級(jí)教學(xué)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求、興趣的選擇以及目標(biāo)的追求各不相同。學(xué)生個(gè)性特征發(fā)展的差異性，學(xué)生的需求得不到滿足。師生關(guān)系因此也更趨復(fù)雜化。這些行為一旦在課堂上出現(xiàn)，教師就會(huì)出于職責(zé)去加以規(guī)范，師生之間的交往就易發(fā)生沖突?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)單親家庭、家庭暴力、獨(dú)生子女、再婚家庭數(shù)量的增加，造成學(xué)生出現(xiàn)了一些如破灌破摔、任性、自命不凡、驕橫的問題行為。我校位于福州商貿(mào)區(qū)——臺(tái)江，家庭背景復(fù)雜，很多學(xué)生缺乏家庭良好的教育，且受校園周邊地區(qū)的流氓團(tuán)伙和黑惡勢(shì)力的影響，容易染上社會(huì)上的一些不良習(xí)性，厭學(xué)情緒重，不遵守校規(guī)，經(jīng)常在課堂里搗亂，影響老師上課，導(dǎo)致師生沖突的發(fā)生。如果教師對(duì)那些成績(jī)好、聽話的學(xué)生給予高的評(píng)價(jià)，而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不出眾，但其他方面能力比較強(qiáng)的學(xué)生給予負(fù)面評(píng)價(jià)；對(duì)自己喜歡的學(xué)生就特殊照顧，對(duì)不喜歡的學(xué)生就置之不理，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的怨恨，即使是一點(diǎn)小事，也就容易導(dǎo)致師生沖突的發(fā)生。教師在批評(píng)的過程中，往往一吐為快，根本沒有考慮到學(xué)生的多元化存在、個(gè)體差異性以
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