【正文】 籃。新課改理念下的課堂應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以思維訓(xùn)練為核心，以方法形成為關(guān)鍵。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”和“師生互動、平等對話、關(guān)注過程”的宗旨。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動養(yǎng)成，要為學(xué)生創(chuàng)造“思維、探究、操作、展示、討論、交流”等各種機(jī)會，通過精心設(shè)置典型情境，提倡小組合作，讓學(xué)生嘗試、探索、創(chuàng)造性解決問題。綜合實(shí)踐活動課：綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動概念：引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)會處理人與自然、人與人、人與社會等基本關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識，信息意識與技術(shù)意識、勞動觀念與動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與社會實(shí)踐的能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。綜合實(shí)踐活動為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有利于克服書本知識和課堂教學(xué)的時(shí)空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，當(dāng)今社會迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)、綜合實(shí)踐活動為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機(jī)會。綜合實(shí)踐活動繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)實(shí)踐性——綜合實(shí)踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。開放性——綜合實(shí)踐活動超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動方式與過程、評價(jià)與結(jié)果均具有開放性。自主性——綜合實(shí)踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)老師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動。生成性——綜合實(shí)踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系，一般來說，學(xué)生的活動主題、課題或活動項(xiàng)目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析、隨著實(shí)踐活動的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷豐富和深化，新的活動目標(biāo)和活動主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。1綜合實(shí)踐活動的基本理念（1）突出學(xué)生主體地位、引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展（2）面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間（3）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力1綜合實(shí)踐活動課程的能力目標(biāo)（1）收集處理信息（2）自主獲取知識（3）創(chuàng)造性的思維（4）解決問題的能力（5）操作能力（6）規(guī)劃能力（7）協(xié)調(diào)能力（8）交往能力（9）管理能力1活動課程的“五大功能”（1）互補(bǔ)功能（2）發(fā)展功能（3）德育功能（4）交際功能（5）情趣功能1我區(qū)發(fā)展口號：★學(xué)科課程活動化，活動課程校本化，校本課程生活化。★在體驗(yàn)中領(lǐng)會，在活動中受教育，在做中學(xué)?！镒呓匀蝗グl(fā)現(xiàn)，投入社會去體驗(yàn)，走向生產(chǎn)去領(lǐng)悟，鏈接科技去探索，融入生活去創(chuàng)造。四、中考評價(jià)改革——山東濰坊市改革案例由一次選拔選拔性中考改為兩次學(xué)業(yè)水平考試，第一次：初二考政治、歷史、地理、生物四門；第二次：初三考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物九門。參加第一次考試不滿意可以參加第二次考試,以兩次最高成績作為畢業(yè)升學(xué)的依據(jù)?？荚嚦煽冇玫燃壉磉_(dá)9個(gè)學(xué)科均設(shè)a等考生總數(shù)15%；b等考生總數(shù)20%；c等考生總數(shù)30%；d等考生總數(shù)20%；e等考生總數(shù)15%；濰坊一中2007年高一學(xué)生最低錄取標(biāo)準(zhǔn)（1）政、史、地、生平均達(dá)到3b、1a以上的（2）理、化平均達(dá)到2b以上的（3）語、數(shù)、英、綜（綜合素質(zhì)評定）達(dá)到1a、3b以上的。調(diào)整辦法（1）語、數(shù)、英、綜組合中每下調(diào)一個(gè)學(xué)科的一個(gè)等級，相應(yīng)提高理、化或政、史、地、生組合中的一個(gè)等級。補(bǔ)錄（16人）（2）理、化組合中每下調(diào)一個(gè)學(xué)科的一個(gè)等級，相應(yīng)提高政、史、地、生組合中一個(gè)學(xué)科的一個(gè)等級，補(bǔ)錄（1人）（3）所有學(xué)科達(dá)到7a以上補(bǔ)錄（25人）說明：組合中，一個(gè)a等與一個(gè)c等可以平均置換為兩個(gè)b等，即，ac=bb綜合素質(zhì)評定(四個(gè)維度評價(jià))（1）、依據(jù)初中學(xué)校對學(xué)生成長記錄評價(jià)的結(jié)果。（3年在校期間個(gè)人道德素養(yǎng)、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行及時(shí)跟蹤評價(jià)）（2）依據(jù)學(xué)生的標(biāo)志性成果。（日常教育活動中得到的表揚(yáng)、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、社會實(shí)踐活動記錄，研究報(bào)告類成果等，實(shí)踐活動優(yōu)秀組織者，社團(tuán)負(fù)責(zé)人，電視、文藝節(jié)目活動主持人，擔(dān)任校報(bào)、?？闹骶幱浾?，發(fā)表論文、作品，在演講、答辯、學(xué)術(shù)成果展評、文學(xué)藝術(shù)、體育衛(wèi)生、研究性學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新等活動中獲得的證書、證件）。（3）學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動的表現(xiàn)和學(xué)分。（4）依據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的個(gè)性化成果展示，（由高中學(xué)校成立學(xué)生個(gè)性成果鑒定委員會，通過面試，答辯等進(jìn)行評定）通過學(xué)生自評、互評、然后進(jìn)入以班主任為首的班級老師評價(jià)小組評定程序，評定結(jié)果采取評語加等級的形式呈現(xiàn)。評價(jià)操作辦法如標(biāo)志性成果類別評價(jià)項(xiàng)目ⅰ類：在縣級以上教育行政部門等組織的競賽、評選、科技發(fā)明、電腦及信息技術(shù)競賽等活動中獲獎(jiǎng)；在公開出版的報(bào)刊或書籍上發(fā)表的作品；在教育內(nèi)部資料上發(fā)表的作品；研究類報(bào)告、調(diào)查性報(bào)告等。ⅱ類：任校報(bào)、校刊主編、副主編，文藝活動主持人，各類教育，實(shí)踐活動的優(yōu)秀組織者，學(xué)生社團(tuán)組織的優(yōu)秀負(fù)責(zé)人。ⅲ類：在學(xué)校各類社會教育教學(xué)活動、社會實(shí)踐活動、文學(xué)、藝術(shù)、體育、科技、演講、答辯、民間工藝活動及學(xué)科活動中得到的日常獎(jiǎng)勵(lì)、表彰及評比、評選的總結(jié)表彰中獲得的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。評定等級a等：獲ⅰ類標(biāo)志性成果1項(xiàng)以上；獲ⅱ類標(biāo)志性成果1項(xiàng)以上；獲ⅲ類標(biāo)志性成果3項(xiàng)以上；十佳中學(xué)生；優(yōu)秀班干部、德育、學(xué)習(xí)、自律、禮儀、衛(wèi)生、體育等各類標(biāo)兵稱號2項(xiàng)以上（其中一項(xiàng)必須為優(yōu)秀班干部或德育標(biāo)兵）；獲其他標(biāo)兵稱號3項(xiàng)以上。b等：獲ⅲ類標(biāo)志性成果2項(xiàng)；獲優(yōu)秀班干部、德育、學(xué)習(xí)、自律、禮儀、衛(wèi)生、體育等各類標(biāo)兵稱號1項(xiàng)以上。c等：獲ⅲ類標(biāo)志性成果或其他可以認(rèn)定的成果1項(xiàng)。d等：無任何標(biāo)志性成果。存在的問題與困惑（1）有的學(xué)校仍然試圖把新的改革納入舊的做法中；有的不能規(guī)范地建立學(xué)生的成長記錄和學(xué)生的標(biāo)志性成果檔案；有的仍然過分看重智育方面的標(biāo)志性成果，而忽視實(shí)踐類標(biāo)志性成果；有的改革走過場、搞形式。（2）江西省中招辦王海仔總結(jié)等級制社會上提出一些質(zhì)疑：a、家長認(rèn)為模糊了同等級考生的成績，也模糊了錄取結(jié)果，不利于接受社會監(jiān)督，侵犯了考生家長的知情權(quán)。b、考試與教育管理部門認(rèn)為，等級排序?qū)⒑唵螁栴}復(fù)雜化，增加了招生工作人員和主管部門的工作量。c、老師認(rèn)為等級制會淡化學(xué)生的競爭意識。d、偏科的“尖子生”認(rèn)為等級制不利于特長生的成長，只要有一門學(xué)科“跛腳”，成績等級就會愛到很大影響，往往會被檔在“重點(diǎn)”高中門外。e、一些專家對等級劃分和等級比例的科學(xué)性提出疑問。五、普通高中課程改革各地啟動時(shí)間2004年 海南、廣東、山東、寧夏。2005年 江蘇。2006年 福建、遼寧、浙江、安徽、天津。2007年 北京、陜西、湖南、黑龍江、吉林。2008年 山西、江西、河南、新疆。普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中教育應(yīng)全面落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護(hù)社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，普通高中課程應(yīng)(1)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。(2)適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。(3)創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。(4)建立發(fā)展性評價(jià)體系。改進(jìn)校內(nèi)評價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式；建立教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制。(5)賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。課程結(jié)構(gòu)普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。a、學(xué)習(xí)領(lǐng)域高中課程設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。b、科目每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、數(shù)學(xué)、外語(英語、日語、俄語等)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康、技術(shù)等12－13個(gè)科目。其中技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目，藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選擇。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開設(shè)兩種或多種外語。c、模塊每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；每一模塊都對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議。模塊的設(shè)置有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，并便于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容；有利于學(xué)校充分利用場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。