【正文】 礎(chǔ)教育的課程，對學(xué)科設(shè)置及內(nèi)容進行選擇與組合，重視課程的綜合化，設(shè)計體現(xiàn)課程的整體性。 上海市中小學(xué)課程改革從1988年開始，1998年進入第二輪改革，這一輪改革是面向21世紀，為適應(yīng)上海日益成為國際大都市的局面而構(gòu)建的。這一方案的理念包括：1）學(xué)校教育應(yīng)該整合社會、社區(qū)、家庭等各方面的教育影響，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們走向生活，走向自然，走向社會；2）基礎(chǔ)教育的責任是為孩子的終身持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；3）孩子是發(fā)展的主體，追求發(fā)展是他們的權(quán)利；4）學(xué)校生活應(yīng)該充滿成功與歡愉。這是人教版第9套面向全國大多數(shù)地區(qū)的中小學(xué)教材。 堅持民主化和科學(xué)化的原則，廣泛聽取社會各界對課程改革的需求與建議，邀請專家學(xué)者、社會各界代表共同參與課程改革，將課程改革建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。從1978年恢復(fù)高考制度以來，考試特別是高考成為衡量學(xué)生的唯一指標，成為教學(xué)的指揮棒。堅持評價主體的多元化和評價方式的多樣化，要采取多種辦法，讓校長、教師、學(xué)生、家長和社會各方面參與評價活動。1綜合課程的研究與改革上海市于1988年進行課程教材改革，其中綜合課程是整體改革的重要組成部分。以后逐步過渡到將綜合課程放到整個高中階段來構(gòu)建，從高一起就開設(shè)綜合課程，形成開放式的課程模式。在我國是指學(xué)校從發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學(xué)實際存在的問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學(xué)校教育教學(xué)，從而提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教師的專業(yè)化水平的教研活動。在我國傳統(tǒng)教研體制弊端彰顯的今天，校本教研是結(jié)合當前中小學(xué)課改實踐和科研實際提出的一種嶄新的教育理念。因此，自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研的三種基本方式。教師自身的經(jīng)驗和反思是教師教學(xué)專業(yè)知識和能力的重要來源。 校本研究強調(diào)教師在自我反思的同時積極進行同伴互助。第一，校本教研是對現(xiàn)行教研機制的調(diào)整和改進。一所學(xué)校生存和發(fā)展的靈魂是其獨特的學(xué)校文化，它散見在學(xué)校的方方面面，涉及到學(xué)校的校園環(huán)境、教師的教育行為、敬業(yè)精神等諸多方面。創(chuàng)辦特色學(xué)校已成為當代中小學(xué)的辦學(xué)方向與追求。素質(zhì)教育、課程改革及校本教研的關(guān)系圖示：設(shè)置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生單純以接受教師傳播知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。策略知識：運用原理于案例的策略，反思能力。學(xué)生的個性特點、潛能指向不相同，社會經(jīng)驗、學(xué)科經(jīng)驗和文化經(jīng)驗也多有差異，要使每個學(xué)生真正成為獨特的個體，學(xué)校必須大力提高課程的選擇性。原始階段個人已有經(jīng)驗的初次構(gòu)課新設(shè)計階段關(guān)注新理念的課例設(shè)計（二次構(gòu)課）新行為階段關(guān)注學(xué)生獲取的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的距離改善行為反思2：尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距課改新理念下的課堂要求課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是落實新課程行動對理念跟進的重點；課堂是教師永遠的情結(jié)，是學(xué)生成長的搖籃。綜合實踐活動繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求?！镌隗w驗中領(lǐng)會，在活動中受教育，在做中學(xué)。9個學(xué)科均設(shè)a等考生總數(shù)15%；b等考生總數(shù)20%；c等考生總數(shù)30%；d等考生總數(shù)20%；e等考生總數(shù)15%；濰坊一中2007年高一學(xué)生最低錄取標準（1）政、史、地、生平均達到3b、1a以上的（2）理、化平均達到2b以上的（3）語、數(shù)、英、綜（綜合素質(zhì)評定）達到1a、3b以上的。ⅱ類：任校報、?？骶帯⒏敝骶?，文藝活動主持人，各類教育，實踐活動的優(yōu)秀組織者，學(xué)生社團組織的優(yōu)秀負責人。b、考試與教育管理部門認為，等級排序?qū)⒑唵螁栴}復(fù)雜化，增加了招生工作人員和主管部門的工作量。2006年普通高中教育應(yīng)全面落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標，并特別強調(diào)使學(xué)生：初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負責，具有社會責任感；具有終身學(xué)習的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。a、學(xué)習領(lǐng)域高中課程設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐活動八個學(xué)習領(lǐng)域。模塊的設(shè)置有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，并便于適時調(diào)整課程內(nèi)容；有利于學(xué)校充分利用場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修習計劃。鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)兩種或多種外語。(4)建立發(fā)展性評價體系。2008年五、普通高中課程改革各地啟動時間2004年c等：獲ⅲ類標志性成果或其他可以認定的成果1項。（日常教育活動中得到的表揚、表彰、獎勵、社會實踐活動記錄，研究報告類成果等，實踐活動優(yōu)秀組織者，社團負責人，電視、文藝節(jié)目活動主持人，擔任校報、?？闹骶幱浾撸l(fā)表論文、作品，在演講、答辯、學(xué)術(shù)成果展評、文學(xué)藝術(shù)、體育衛(wèi)生、研究性學(xué)習、科技創(chuàng)新等活動中獲得的證書、證件）?？荚嚦煽冇玫燃壉磉_自主性——綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。綜合實踐活動課：綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。第二個過程：從新設(shè)計到新行為：授課者在二次構(gòu)課和初步反思的基礎(chǔ)上，在學(xué)校（或片聯(lián)校）正式上課，然后開展集體評課，授課者和合作組成員尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距，進行二次反思?？茖W(xué)探究的三重意義第一，它是一種學(xué)習方法，強調(diào)學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這個過程中獲取知識，體會科學(xué)方法，受到情感態(tài)度價值觀的熏陶，目前對這點已經(jīng)取得共識；第二，科學(xué)探究本身也是學(xué)習的內(nèi)容，平常所說的知識包括了陳述性知識和程序性知識，怎樣進行科學(xué)探究是一種程序性知識，以前我們對這類知識的學(xué)習不夠重視，在科學(xué)課程的學(xué)習中學(xué)生要通過對探究過程的反復(fù)體驗，學(xué)會怎樣進行科學(xué)探究，這在過去強調(diào)不夠，應(yīng)該引起重視。三種教師：教師個體的專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)化的核心，它是連續(xù)的專業(yè)成長過程，也是終身教育過程，是職前教育、新任教師培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化的過程。從教師的角度講，加強理論學(xué)習并自覺受其指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強理論思維能力，是從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路。為此，要切實改造學(xué)校教育的情境，營造一種教師內(nèi)部自由爭論的氣氛，使學(xué)校真正成為一個民主的、開放的討論領(lǐng)域。促進學(xué)校的發(fā)展是任何教育改革本身所隱含的目的，歸根到底都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)研究的實踐活動表明，專業(yè)研究人員以及上級部門的領(lǐng)導(dǎo)，很難對學(xué)校的實際問題有真切的體會和全面的把握，真正對學(xué)校問題有發(fā)言權(quán)的是校長和教師。 學(xué)校是培育人的場所，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，培育人才是學(xué)校的最終目的。強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，即注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略?！”疚慕榻B的大多是全國性或省一級的課程改革實踐，可以基本反映全國大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校的課程現(xiàn)狀。這主要是為了適應(yīng)第一線教學(xué)的需要和教師的教學(xué)水平，便于23個教師共同完成一門綜合課的教學(xué)。模塊式綜合課程以學(xué)科課程的發(fā)展和深化為基點，以人類活動和環(huán)境為背景，與學(xué)科課程相輔相成。建立對學(xué)生多方面發(fā)展的評價體系，注重對學(xué)生學(xué)習能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實踐能力以及學(xué)習方法的綜合評價，通過評價激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心。）另一方面，設(shè)計了多種調(diào)查問卷，采集量化資料，通過統(tǒng)計分析得出新課程方案的評價結(jié)果。這次試驗是第一次將課程計劃、教學(xué)大綱和教材同時進行試驗，通過試驗對整個課程方案進行評價，檢驗其可行性，為方案的修改調(diào)整提供可靠的依據(jù)。如此大規(guī)模的全國性的教材實驗是新中國歷史上的第一次。 　課程教材實驗與評價的改革　　4）充分注意到對學(xué)生學(xué)習心理和認知規(guī)律的研究，體現(xiàn)教材的教學(xué)法功能，不僅便于教師教還使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，如設(shè)計各種小欄目，增加精美的插圖等； 1986年以后，國家倡導(dǎo)在統(tǒng)一基本要求的前提下實行教材多樣化，人教社積極順應(yīng)形勢的發(fā)展變化，從1988年起開始研究編寫與義務(wù)教育教學(xué)（課程）計劃相配套的九年義務(wù)教育“六三制”和“五四制”兩套新教材，作為國家規(guī)劃的多樣化的義務(wù)教育教材的兩個系列。人教社為新中國建設(shè)人才的培養(yǎng)作出了難以磨滅的貢獻。） 全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標是：以鄧小平教育理論特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的論述為指導(dǎo)方針，全面貫徹黨的十五大精神，認真落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，構(gòu)建一個開放的、充滿生機的有中國特色社會主義基礎(chǔ)教育課程體系?；顒宇愓n程包括校會、班會、社會實踐、體育鍛煉、科技、藝術(shù)等活動，其中科技、藝術(shù)等活動是學(xué)生自愿選擇參加的活動課程。該計劃確立了由學(xué)科與活動構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)。突出表現(xiàn)在以學(xué)術(shù)性課程為主，實用性課程、適應(yīng)地方需要的課程、對學(xué)生進行生活教育的課程薄弱，在一定程度上表現(xiàn)出了脫離實際、脫離社會、脫離生活。此外，上海市、浙江省根據(jù)本地經(jīng)濟文化發(fā)展的需要，分別制訂具有地方特色的教學(xué)計劃和課程標準，及編寫相應(yīng)的教材。學(xué)校校長和教師可根據(jù)本校實際選擇教材，教育行政部門要給予指導(dǎo)。但地方安排課程所占比例很小，留給各地的課程管理的空間仍然十分有限。 1999年1月，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，該計劃就是為了實現(xiàn)中國共產(chǎn)黨十五大所確定的跨世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標與任務(wù)，落實科教興國戰(zhàn)略，全面推進教育的改革和發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力而制定的。國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)