【正文】 的能力以及交流與合作的能力。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。？ 答：〈綱要〉從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。尊重學(xué)生的興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)目的，內(nèi)容，方式，指導(dǎo)教師，自己決定 活動的結(jié)果呈現(xiàn)形式。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”，知道為什么或?qū)W到什么程度，學(xué)生易于理解的方式，才是真正的教學(xué)。？ 答：為實施個性化的教學(xué)創(chuàng)造了條件。教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生的 需要有探究的，獲得新的體驗，獲得認(rèn)可與欣賞，承擔(dān)責(zé)任的需要。1談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識。第三，結(jié)合教學(xué)實踐。⑸從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。答： 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。要堅定不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。3什么是綜合性學(xué)習(xí)？它的特點是什么？ 答：綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。3請你談?wù)務(wù)n程包括哪些方面的內(nèi)容？ 答：課程是由教課書、其他教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種動態(tài)的生物系統(tǒng)。4新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)是什么樣的？ 答：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。4常用的教學(xué)原則有哪些？ 答：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則；傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則；理論聯(lián)系實際原則；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性原則；直觀性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固性原則；統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。鼓勵知覺思維與分析思維相結(jié)合。注重學(xué)生體驗，注重知識更新。實行三級課程管理制度。60、什么是學(xué)習(xí)方法？ 答：學(xué)習(xí)方式是指每個人根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點采取不同的學(xué)習(xí)方式。教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。6請你談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。6新課程課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化？ 答：改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。概括地說，這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。和朋友談心。在提問上下功夫。如：集體備課、教學(xué)觀摩課等。因此,我認(rèn)為教師應(yīng)該樹立“育人第一”的思想,把教學(xué)的出發(fā)點和目的都放在育人上面，學(xué)校的一切活動都必須圍繞教育人、發(fā)展人而進(jìn)行。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。開好主題班隊會。德育工作在實施過程中的困難有：經(jīng)費的來源問題。我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問題：學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。教學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。 ，建構(gòu)溝通的橋梁 “想學(xué)”，知道為重要艱巨的任務(wù)。面向每個學(xué)生個性發(fā)展，（5）有效教學(xué)也是套策略。分教育（或目的）九年義務(wù)教為學(xué)生成就的評價和教師教學(xué)專育課程目標(biāo)語文課程目標(biāo)1業(yè)活動的評價。向的結(jié)果行為的條件?？傊?，這樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；教師學(xué)生是經(jīng)驗的共享、視界的融合、靈魂的感召。：（1）考試科目成績與考試外的學(xué)習(xí)（2）知識與技能（3）知識技能與態(tài)度情感（4）學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力（5）學(xué)生的需要（6）學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)（7）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性（8）學(xué)生的尊嚴(yán)：（1）評價是與教學(xué)過程并行的同等重要過程，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)；（2）評價提供的是強有力的信息、洞察力和指道，旨在促進(jìn)發(fā)展；（3）評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展，具體的理念為：評價主體互動化（自評互評）、評價內(nèi)容多元化（不僅關(guān)注成績，而且關(guān)注創(chuàng)新實踐能力等）、評價過程動態(tài)化（關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長記錄袋）：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評價體系。有效教學(xué)，這必定是不可缺少學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)。（自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式），關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展，有兩個基本觀點：（1）價值引導(dǎo)：教育具有方向和目標(biāo)的（一切教育活動都是為達(dá)到一定的教育目的而展開的）；教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，教育是投射，蘊含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動。作業(yè)。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定經(jīng)驗不段加深，創(chuàng)造性火花不斷敘寫，教材的處理準(zhǔn)備，主要教迸發(fā)；（5）自主性。它是以學(xué)生的經(jīng)驗學(xué)效益，教師要有時間與效益觀與生活為核心，具有如下的特性：念；（3）更多關(guān)注可測性或量化；（1）整體性。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動。班主任老師的自身職業(yè)道德問題。家長是孩子的第一任老師，班主任實施的德育工作和家長的配合教育是十分重要的，因為除了學(xué)校，家庭也是進(jìn)行德育教育的主要陣地。在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)都有賴于教師的指導(dǎo)，如果教師在思想、儀表、操行等方面都能顯示出較為完美的形象，那么學(xué)生和思想也會為之潛移默化。事實上，把我們的一切教學(xué)活動都從育人的角度出發(fā)，我們的質(zhì)量只會提高，不會降低。對“教書育人”,我們應(yīng)該理解為教書的目的是為了育人,而 不能理解為教書和育人，更不能理解為教師的主業(yè)就是教書。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生知識。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。學(xué)生參與的全員性。6新一輪課程改革提出一個重要的概念，要充分發(fā)揮課程資源的作用，請你說說課程資源包括哪兩方面？請舉例說明。教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。課時集中使用與分散使用相結(jié)合。6“在對待與其他教育者關(guān)系上，新課程強調(diào)合作”，談?wù)勀銓@句話的理解。于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。其中思維力是核心。良好的能力結(jié)構(gòu)：包括組織管理教育、教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。使學(xué)生具備心理系統(tǒng)的初步知識。勞動與技術(shù)教育?？荚囍皇菍W(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。2本次課程改革應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系？ 答：教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程。⑷在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。1結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。 ，建構(gòu)溝通的橋梁 。凝固在活動過程中和活動結(jié)果上。教育是個體生命歷程不可分割的一部分；（2）生活中蘊含有豐富的教育因素；學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要 領(lǐng)域；（3）生活是現(xiàn)實的，具體人的生活，教育必須基于學(xué)生的生活，關(guān)照學(xué)生的生活，致力于完整人的發(fā)展；（4）教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原 學(xué)生的生活，教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫，教材的處理準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成；（2）教學(xué)實施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計自己個性化教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格；（3）教學(xué)評價策略。教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個學(xué)生學(xué)力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生 的實踐能力和創(chuàng)新能力；（3）開放性。第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革綱要《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》