【正文】 絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會知識，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。第三，結(jié)合教學(xué)實踐（2分）。2在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進行必要的知識運用性的練習(xí)也不可完全取消（2分）；同時應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動和實踐活動，讓學(xué)生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6分）。五、論述題（15分）2請運用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個性，關(guān)注個體差異”的理解。（1）美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學(xué)生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學(xué)生不同的個性特點，尊重學(xué)生的個性特長，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品格（5分）。（3）學(xué)生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學(xué)生相對薄弱的方面加強指導(dǎo)和鍛煉，促進學(xué)生全面發(fā)展和提高。新課程通識試題及答案（四）新課程的最高宗旨和核心理念是關(guān)注人，為了每一位學(xué)生的發(fā)展新的課程體系涵蓋 幼兒 教育、—義務(wù)教育和——普通高中教育。在新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以—綜合課程—課程為主；初中階段設(shè)置—分科課程與綜合課程—相結(jié)合的課程；高中以—分科課程—為主；從小學(xué)至高中設(shè)置—綜合實踐活動—。課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在 知識、技能—能力—、—態(tài)度—等方面的基本要求。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和—實踐能力 為主要目的。新課程強調(diào)建立促進促進學(xué)生發(fā)展全面發(fā)展、教師提高不斷提高和改進教學(xué)實踐的評價功能改進為保障和促進課程適應(yīng)不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，本次課程實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。本次教學(xué)改革要求改革舊的教育觀念，真正確立起義務(wù)教育與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)的體現(xiàn)一的教育觀念。二、多項選擇題(每題2分，共20分)國家為了幫助學(xué)校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領(lǐng)域，它們是(ABCD)A、研究性學(xué)習(xí)；B、社區(qū)服務(wù)與社會實踐C、勞動與技術(shù)教育；D、信息技術(shù)教育在下列選項中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程主要內(nèi)容的是ABCDA、走進社會：B、珍惜環(huán)境；C、關(guān)愛他人：D、善待自己在下列選項中，不屬于課程標準內(nèi)涵的是(CD)A、 規(guī)定了本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架；B、 B、提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議；C、 C、提出了教學(xué)的重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；D、 D、規(guī)定了不同階段的學(xué)生所應(yīng)達到的基本要求。E、 在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是(ABC)F、 A、整體性；B、開放性；C、生成性：D、自由性G、 新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在(ABD)H、 A、加強了學(xué)科的綜合性；B、設(shè)置綜合課程I、 C、高中階段以綜合課程為主；D、增設(shè)綜合實踐活動J、 把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是(ABD)K、 A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；L、 B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；M、 C、每個學(xué)生都有自身的獨特性；N、 D、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。O、 在下列選項中，屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征的是(ABCDP、 A、主動性；B、獨立性；C、體驗性；D、問題性Q、 對課程實施評價的改革重點包括(CD)R、 A、建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標體系；S、 B、建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式：T、 C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系；U、 D、以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施與發(fā)展。V、 要創(chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關(guān)系，教師要努力做到(ACDW、 A、真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生B、以教為中心；X、 C、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；Y、 D、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。Z、 校外課程資源主要有(ABCD)AA、 A、校外圖書館；B、科技館：BB、 c、博物館：D、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。CC、 三、判斷題(每題1分，共10分)DD、 基礎(chǔ)教育各門課程標準的研制是礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。()EE、之、按照基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求，高中將試行學(xué)分制管理。()FF、 研究性學(xué)習(xí)課程實質(zhì)上是科技類活動課程。()GG、 課程標準對教材的編寫、教學(xué)設(shè)計和評價過程中的具體問題作了具體HH、 的規(guī)定。()II、 這次課程改革保留了原有勞技課程的形態(tài)和名稱。()JJ、 教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。()KK、 教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過程。()LL、 評價改革；不等同寸：考試改革，但考試改革是評價改革的有機組成部分。MM、 考試不改，課程改革寸步難行。NN、 原來的活動課、選修課和興趣小組活動就是校本課程。OO、 四、簡答題(每題5分，共30分)PP、 簡述本次課改的六項具體目標。⑴實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。⑶密切課程內(nèi)容與生活與時代的聯(lián)系。⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。⑹實行三級課程管理制度。簡述我國現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的不足。（1）學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，經(jīng)驗課程則微乎其微。（2）分科課程占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，綜合課程則微乎其微。（3）必修課程主導(dǎo)，選修課程微乎其微。（4）國家課程備受關(guān)注，地方課程和樣本課程得不到實質(zhì)性開發(fā)。