課程資源開發(fā)與利用-資料下載頁
2025-06-21 20:39本頁面
【正文】 本，巧用教材中的圖片資源。小學(xué)品德與社會教材由一系列反映兒童學(xué)習(xí)和生活畫面的圖片組成，為兒童喜聞樂見，體現(xiàn)了編者的智慧和心血，教材的作用不可削弱，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，用有條理的語言說出圖畫內(nèi)容，理解圖畫蘊(yùn)含的情感傾向和德育內(nèi)容。讀圖，講圖的方式多種多樣，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)進(jìn)行。如第二單元 《快樂的學(xué)校生活》中的《學(xué)會相處》一課有兩幅連環(huán)畫，反映了校園生活中兒童常見的矛盾糾紛，就可采用表演小品的方式，在學(xué)生興趣盎然時，引發(fā)思考和討論；《愛護(hù)我們的家居環(huán)境》中有一幅題為“下水道堵了”的漫畫，可引導(dǎo)學(xué)生講故事，想象畫面以外發(fā)生的事；《豐富多采的學(xué)習(xí)生活》一課后畫了一棵“智慧樹”，可以讓學(xué)生討論后將自己的“智慧果”高懸在樹上……教材中還有一些評介性圖表，對學(xué)生進(jìn)行自我評介非常有幫助。如《健康生活每一天》附了“我的表現(xiàn)”圖表，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的自我評介，根據(jù)評介結(jié)果畫上不同顏色的蘋果，然后組織小組成員交流互評。在各單元前或中間，教材還通過大幅圖畫展示了各種活動場面或?qū)W習(xí)成果的范例，教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計并開展教學(xué)。二、聯(lián)系教材，融合其它學(xué)科的知識資源小學(xué)品德與社會是一門綜合性學(xué)科，學(xué)科本身不要求學(xué)生掌握太多的知識和技能，但它可以與語文、音樂、美術(shù)、班隊活動等課程緊密結(jié)合。融合其它學(xué)科的知識，技能和學(xué)習(xí)方法，如閱讀、搜集資料、繪畫、制作等，拓展課程空間，讓課堂變得有聲有色，讓教育浸潤在歡聲笑語中。如《走近殘疾人》一課，指導(dǎo)學(xué)生搜集身殘志堅，有著突出貢獻(xiàn)的殘疾人的資料，閱讀海倫凱靳的作品；《我們一起手拉手》中，朗讀和抄寫詩歌“同一片藍(lán)天”；《讓我們學(xué)會合作》中，組織學(xué)生進(jìn)行手工制作，體會合作的樂趣……有學(xué)習(xí)《我心中的老師》一課時，可以安排這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：開故事會，說一說老師（講一講你和老師相處時令你印象最深的一件事）；唱一唱老師（學(xué)唱歌曲“每當(dāng)走過老師的窗前”）；畫一畫老師（畫一畫你最喜歡的一位老師，并在旁邊寫上你最想說的話）；作業(yè)：搜集歌詠老師的詩歌辦一期黑板報。三、結(jié)合教材，調(diào)動兒童生活中的經(jīng)驗(yàn)資源小學(xué)品德與社會課的宗旨是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，要達(dá)到這一目標(biāo)，僅僅用好教材是不夠的。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識體驗(yàn)和感悟。所以，兒童熟悉的社會生活，已有的心靈體驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的矛盾和困擾是品德與社會課最有實(shí)效性的課程資源。在教學(xué)中，教師要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對社會生活的觀察和體驗(yàn)，幫助他們解決生活中實(shí)際存在的問題。事實(shí)上，教材每一課的編寫都非常貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。例如“學(xué)會相處”一課，教師只要稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就有許多話要說。同學(xué)相處時遇到的矛盾困擾，處理個人友誼和集體原則時遇到的問題，被同學(xué)誤解產(chǎn)生委屈，這些都可以拿來做為寶貴的課程資源。在課堂上讓學(xué)生一吐心聲后，評選“超級調(diào)解王”，教學(xué)生找到化解矛盾的正確途徑；選出大家最喜愛的學(xué)生，讓他們介紹如何與同學(xué)相處；用文字為好朋友“畫像”，體驗(yàn)友誼帶來的快樂……這些課程資源的開發(fā)和利用，將在孩子心靈上留下深深的印跡。四、走出課堂，開拓學(xué)生力所能及的實(shí)踐資源品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，體驗(yàn)社會生活，逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力?！苯處熞獎?chuàng)造條件，讓學(xué)生通過一系列力所能及的實(shí)踐活動，廣泛地接觸和了解社會。這些實(shí)踐活動包括觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、訪問、游戲等。例如，學(xué)習(xí)《生活中不能沒有他們》一課前要求學(xué)生利用閑暇時間觀察理發(fā)、修鞋等勞動者的勞動過程，課后組織學(xué)生體驗(yàn)父母的職業(yè)活動；學(xué)習(xí)“我們生活在一起”一課后，分小組舉行“我為小區(qū)做件事”的實(shí)踐活動；學(xué)習(xí)《在學(xué)校里工作的人們》一課時，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有準(zhǔn)備地調(diào)查訪問學(xué)校有關(guān)工作人員，了解他們的具體工作；學(xué)習(xí)《讓我們學(xué)會合作》一課時，讓學(xué)生從“五人六腿”游戲中體會分工與合作的重要性；學(xué)習(xí)《走近殘疾人》一課時，教師設(shè)計“單手穿衣”、“蒙眼走路”等活動讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的生活的困難……。開展各種實(shí)踐活動并不難，難在能讓學(xué)生真正在活動中認(rèn)識、參與社會，收到實(shí)效。這就要求教師在活動前有周詳?shù)挠媱?，活動時有具體組織安排，活動后能有力地評
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