【正文】 透，掌握所教學(xué)科的知識是一個基礎(chǔ)。要讓自己的課講得生動、富有激情，吸引學(xué)生，教師必須有豐富的知識。教育是一個教學(xué)相長的過程，教師在教育學(xué)生的過程中要使自己得到不斷地提高，堅持養(yǎng)成多讀書看報的習(xí)慣，掌握各種最新動態(tài)，各種新的教學(xué)方法，掌握各種現(xiàn)代教育手段。尤其是以電子計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進了教育的迅速發(fā)展，目前我國的計算機技術(shù)普及之快，領(lǐng)域之廣令人始料不及，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，我們的教師要積極追趕時代潮流，掌握并充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，打破一本書、一支粉筆，一塊黑板打天下的教育模式，為更好地利用各種資源做準備。從每一篇范文入手，抓積累，引導(dǎo)學(xué)生利用多渠道拓寬課本知識?，F(xiàn)代語文教學(xué)注重學(xué)生的語言積累、感悟與運用，由于班級中學(xué)生家庭狀況的差異，每個學(xué)生所擁有的課外讀物量也千差萬別。如何讓那些家庭貧困的孩子盡可能地豐富自己的課外知識呢？我的做法是堅持從每篇范文入手，盡可能地引導(dǎo)全班學(xué)生通過上網(wǎng)、進圖書館閱讀報刊、雜志等多種渠道挖掘與其相關(guān)的知識。例如：在講解小學(xué)語文第八冊中《落花生》一課時，在保證完成教學(xué)要求的情況下，我讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的謎面，有關(guān)花生的別名，花生的生長過程，花生的用途，以及諸如老舍與許地山先生這樣的大作家對花生的描述與贊美等。再如：在講解《燕子》一課中，除了讓學(xué)生欣賞作者優(yōu)美的遣詞造句及寫作方法外，我還要求學(xué)生搜集有關(guān)燕子的生活習(xí)性及它對人類做出的貢獻。在講解《我的伯父魯迅先生》一文時，我讓學(xué)生搜集當時有關(guān)中國社會狀況的資料，魯迅先生棄醫(yī)從文的故事，他的代表作等等。這也為學(xué)生更好地理解“四周黑洞洞的，怎么會不容易碰壁呢？”這句話做好了鋪墊。在學(xué)完白居易《憶江南》這首詞之后，我讓學(xué)生一起回顧所學(xué)的白居易的詩，在學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》之后，我讓學(xué)生搜集還有哪些詩也是用來表達詩人的思親之情的?！叭杖招?，不怕千萬里，常常做，不怕千萬事?！蔽蚁?，“日日積累，也就自然厚積薄發(fā)”了。開發(fā)利用好課程資源，為學(xué)生打開一扇通往快樂的學(xué)習(xí)之窗。興趣是最好的老師，現(xiàn)代教育應(yīng)提倡“學(xué)海無涯樂作舟”。學(xué)生如果都在一種愉悅的氛圍與心境中學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)效率一定是事半而功倍的，而努力開發(fā)，積極利用課程資源自然是必不可少的手段，尤其是多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。它能讓我們時而置身在浩瀚的星空，時而遨游在蔚藍的大海，時而傾聽花開的聲音，時而領(lǐng)略異國的風(fēng)情，讓許多無法觸及，不能想象的事物近在咫尺，極大地觸動著學(xué)生的感觀，甚至帶來心靈的震撼。例如：在教學(xué)《頤和園》一文中，當我一面聲情并茂地朗讀著課文，一邊為學(xué)生一一展示美麗的長廊，五彩的橫檻，雄偉的佛香閣，金碧輝煌的排云殿，水平如鏡的昆明湖，潔白如玉、雕琢精美的十七孔橋時，學(xué)生不禁發(fā)出了一陣陣驚嘆，他們的眼球被這一幕幕畫面深深吸引，心靈被古代勞動人民杰出的智慧與才干所深深地折服，一種民族自豪感油然而生。以至于在教學(xué)結(jié)束之際，當我故意說要在這美麗的長廊柱子上刻下：“明珠學(xué)校四年級全體同學(xué)到此一游”字樣時，學(xué)生們一致反對，他們已經(jīng)被深深的帶入畫面中，真得把自己當成了一名快樂的小游客，也深深地懂得“保護名勝古跡，人人有責(zé)。”開發(fā)利用好課程資源，為學(xué)生鑿開一汪噴涌不止的寫作之源生活是寫作的源泉，學(xué)生想寫好作文，閉門造車，是絕對不行的，充分利用各種報紙雜志、電影、電視、展覽，豐富學(xué)生的視野，帶學(xué)生走出教室，領(lǐng)略大自然才能寫出更多具有真情實感的作文。在學(xué)完《頤和園》一文后，學(xué)生初步掌握了文中作者“移步換景”的瀏覽順序與抓住景物特點的表達方法。筆者乘勝追擊，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了宜春八大景觀之一——袁山公園。學(xué)生們沐浴著秋日的陽光，興致高昂，一面飽覽山色，一邊不時地思索，還時而在隨身攜帶的筆記本上記錄下自己的所見所聞所感?；氐綄W(xué)校后，我要求學(xué)生運用《頤和園》一文中所學(xué)到的方法寫一篇《游袁山公園》，結(jié)果令我驚喜萬分。有的同學(xué)在文中這樣描述著公園的花壇：像火一樣的一串紅在秋風(fēng)的吹拂下，遠看好像一簇簇跳動的火焰，近看像一串串冰糖葫蘆；金黃的萬壽菊在陽光的照射下綻開著笑臉；紫色的金孔雀好像害怕風(fēng)撓癢癢，東躲西閃；彩葉草擺動著身子，好像在跳舞呢！有的同學(xué)這樣描述山頂?shù)牟栝w：這是一座四角寶塔形的三層建筑，那紅漆的柱子，大理石的欄桿，橫檻上的古畫，四角上的風(fēng)鈴，使人越看越入迷；有的同學(xué)這樣描述自己登山時的感受，我已氣喘吁吁了，累得兩腿發(fā)軟，我一屁股坐在了石階上，不想再走了。忽然，我想起了毛主席的一句詞：“不到長城非好漢”對了！不到山頂就不是好漢，我重新站了起來鼓足勁，盡力向上攀登，終于到了山頂，還有的同學(xué)這樣描述站在山頂俯瞰宜春的感受：站在昌黎閣上往下望，宜春美景盡收眼底。近處山徑蜿蜒曲折，像一條彩帶從山上飄然而下，游人似小黑點一樣零零星星地散布在彩帶上，緩緩地向上下移動。遠處高樓林立，樹木蔥蘢，流水像一條條銀煉分布其中。秀江河就像一條綠色的飄帶把宜春緊緊環(huán)繞??。如果不是學(xué)生親身游歷，那公園的一草一木，一亭一閣怎能如此深刻地印入他們的腦海中，他們又怎能寫出如此生動的文章來呢？故曰：生活處處皆文章，只要教師善于開發(fā)利用身邊的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生睜大“發(fā)現(xiàn)”的雙眼，那么一朵朵不知名的野花、一部引人深思的電影、一個美妙離奇的夢境、甚至一張無人問津的紙屑都可以成為很好的寫作素材。北京第二實驗小學(xué)的霍懋征老師一直認為語文是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和塑造靈魂的主要課程，她曾選擇了有挑戰(zhàn)性的改革：找出自己幾十年來積累的材料，給每一課都配上了兩三篇內(nèi)容或體裁相近的詩文，那一學(xué)期她整整講了95篇詩文，比教材設(shè)定的多了71篇，而且這種“大劑量”的組合教學(xué)都是在45分鐘里完成的，她這一改革以學(xué)生優(yōu)異的成績顯示了成效。這一舉措也正是霍老師積極開發(fā)利用課程資源、努力提高學(xué)生語言能力的體現(xiàn)。參考書目：1《走進新課程》朱慕菊北京師范大學(xué)出版社2《語文課程標準解讀》巢采棋雷實湖北教育出版社3《新時期師德精神頌歌》中共中央室傳印宣傳教育局學(xué)習(xí)出版社第五篇：歷史課程資源的開發(fā)與利用歷史課程資源的開發(fā)與利用一、歷史課程資源有物質(zhì)的（課本、等）和人力的資源兩類（老師、學(xué)生、家長只要經(jīng)過歷史的人）二、開發(fā)和利用課程資源的必要性物質(zhì)的資源充分利用教材的資源，教材是其它資源的基礎(chǔ)可以開發(fā)別的資源再結(jié)合雨果對第二次鴉片戰(zhàn)爭的評價就可以全面認識了 抗日戰(zhàn)爭時期蔣介石的廬山談話可以與可以與九一八事變時的不抵抗相聯(lián)系與共產(chǎn)黨的政策相聯(lián)系家庭成員經(jīng)歷過很多歷史事件，另外如講書法，家長有專業(yè)的，另外還有家譜還有別的文物等要引導(dǎo)要辨別其真實性要篩選人力資源