校本教研專題講座——課程資源的開發(fā)與利用-資料下載頁
2025-03-25 04:44本頁面
【正文】 的情況下，“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)了課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)和利用。 (三)學(xué)生是重要的課程資源 教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)樾轮R的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的沖突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生就可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。校本課程開發(fā)的講座稿（二）（勝利小學(xué)高立新）今天是我校校本論壇“相約星期三”的第一講，由我來講講“校本課程開發(fā)”的問題，根據(jù)《第二輪學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，今年是我校“課程年”，姚路校長開學(xué)工作報(bào)告也重點(diǎn)闡述了校本課程的重要意義，我談相關(guān)的四個(gè)問題。第一，校本課程開發(fā)的價(jià)值。我們首先要弄清校本課程開發(fā)與校本課程的含義，校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想、為滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要、以學(xué)校教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略。校本課程開發(fā)包括校本課程的開發(fā)過程和國家課程的校本化改造過程兩個(gè)方面。校本課程是指校本課程開發(fā)的產(chǎn)品或結(jié)果，一般表現(xiàn)為學(xué)校自主決定的可供學(xué)生選擇的課程計(jì)劃或方案。校本課程開發(fā)的價(jià)值主要有三個(gè)方面：一是提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長；二是提升教師的課程意識，促進(jìn)提高教師專業(yè)水平；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色形成。一所學(xué)校有培養(yǎng)目標(biāo)，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人有辦學(xué)思想，不僅呈現(xiàn)于校訓(xùn)、規(guī)劃之中，更應(yīng)見諸以學(xué)校為本體的課程之中，它使目標(biāo)、思想具象化、操作化、度量化。張店二中的特色課程正式彰顯了學(xué)校的辦學(xué)理念，從這個(gè)意義上說，學(xué)校課程是學(xué)校辦學(xué)水平的“直接現(xiàn)實(shí)”。第二，我們再來從課程目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式來看看校本課程的特點(diǎn)。從課程目標(biāo)看，校本課程以貫徹學(xué)校的辦學(xué)宗旨和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)。從課程內(nèi)容看，以綜合性信息和直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容。從學(xué)習(xí)活動方式看，是以學(xué)生自主參與的實(shí)際操作、評論創(chuàng)作、調(diào)查研究、問題探究和社會服務(wù)等活動為主要學(xué)習(xí)方式。這些體現(xiàn)了校本課程的四個(gè)突出的特征：實(shí)踐性。探索性。綜合性。主體性。校本課程的分類一般有五類：學(xué)科拓展類：語文，數(shù)學(xué)，外語，等基礎(chǔ)學(xué)科?？茖W(xué)素養(yǎng)類：航模、無線電、電腦網(wǎng)絡(luò)、軟件制作、天文地理觀測、環(huán)保、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物工程等。生活技能類：攝影、攝像、園林設(shè)計(jì)、植物栽培、交際禮儀、時(shí)裝設(shè)計(jì)、家政服務(wù)、應(yīng)用醫(yī)學(xué)、市場知識、營銷模擬等。體育藝術(shù)類：游泳，武術(shù)，體操，田徑，球類，棋類、影視欣賞、美術(shù)欣賞、歌舞、樂器、雕刻、書法、繪畫等。德育類：“五自”自塑式德育、鄉(xiāng)土基地等。很多人要說了，我們學(xué)校也有，但你堅(jiān)持了嗎？你朝著課程方向去實(shí)踐了嗎？《論語?衛(wèi)靈公第十五》有一段話：子曰：“賜也，女以予為多學(xué)而識之者與？”對曰：“然。非與？”曰：“非也，予一以貫之。”校本課程的開發(fā)并不復(fù)雜，難在一以貫之的實(shí)踐。那么，校本的課程資源有哪些呢？我們分類來看看。有這樣的四類：校內(nèi)課程資源：既學(xué)校范圍以內(nèi)的課程資源。教師資源；校內(nèi)場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境；學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目、活動課、興趣小組活動等。校外課程資源：既學(xué)校范圍以外的課程資源。社會名人及專業(yè)人員；地方或社區(qū)的場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施等。素材性資源：特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源。如：知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面。條件性資源：特點(diǎn)是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平。如：人力、財(cái)力、物力，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等。第三，明確了四項(xiàng)資源，我們就能理解校本課程開發(fā)的步驟了，一般有四個(gè)步驟：：包括明晰學(xué)校教育哲學(xué)、調(diào)查學(xué)生需求、分析學(xué)校及社區(qū)資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。：包括確定校本課程總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程綱要（方案）等。：包括選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項(xiàng)。：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評價(jià)內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進(jìn)
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