小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用-資料下載頁
2025-04-13 11:16本頁面
【正文】 給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種外顯的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和探索欲望的活動(dòng)形式。強(qiáng)調(diào) 多種感官的參與 ，活動(dòng)形式豐富多彩，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活，既有個(gè)人活動(dòng)，也有小組活動(dòng)?？傊?，在多層次、多渠道的活動(dòng)方式合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。 教學(xué)評(píng)價(jià)注重多元性和過程性 比賽中，許多教師都不同程度的從活動(dòng)設(shè)計(jì)，小組實(shí)踐、組織展示交流各階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“反思性”自我評(píng)價(jià)，磋商交流式同學(xué)互評(píng)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，注重多元化、過程性評(píng)價(jià)。著眼于挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的潛能，利用“成長記錄”式評(píng)價(jià)加強(qiáng)實(shí)踐過程指導(dǎo)，幫助學(xué)生找問題，看亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)在回顧中成長。建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的種種子表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以形成評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)手段多元、評(píng)價(jià)方式靈活的評(píng)價(jià)體系。 師生關(guān)系嘗試民主性和合作性 在綜合實(shí)踐課上，教師不再僅限于三尺講臺(tái)，而是更多地融入學(xué)生之中，領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)嵺`活動(dòng)，親身體驗(yàn)，去指導(dǎo)、去幫助、去誘發(fā)學(xué)生的新的發(fā)現(xiàn)，新的開掘。在一系列的師生、生生的合作互動(dòng)中交流，使師生、生生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。師生關(guān)系的民主性，要求教師要充分尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)別差異和自身經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需要，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。 （四）、開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的可操性 開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證，我校從“以發(fā)展為中心，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”出發(fā)，徹底改變僅僅依靠教科書實(shí)施課程的做法，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源，取得了顯著了成效。 首先我校將自然、社會(huì)、勞動(dòng)、科技等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容，乃至于語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等相關(guān)知識(shí)匯合于實(shí)踐，排出了高、中、低段綜合課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)表，但附有指導(dǎo)性的建議，活動(dòng)案例。 次之，針對(duì)我校所處的社區(qū)環(huán)境，地理位置，人文傳統(tǒng)，自然資源，如“小蘿卜頭故居紀(jì)念館”、“巨山生態(tài)風(fēng)景帶”、“板材加工業(yè)”、“墻體材料加工業(yè)”等，從整體上整合一切可被教育利用的社會(huì)資源，克服傳統(tǒng)教育脫離生產(chǎn)和生活的弊端，使知識(shí)教育與技能教育并舉，地方傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代科技教育并舉，將其差異鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以自由地動(dòng)手實(shí)踐，大大激發(fā)了學(xué)生探求人與自然，人與生活密切關(guān)系的濃厚興趣。 再次，課程資源的擁有者應(yīng)當(dāng)提高為社會(huì)、為教育服務(wù)的意識(shí)，建立一套社會(huì)廣泛參與課程資源開發(fā)與利用職權(quán)的運(yùn)行機(jī)制。喚醒全社會(huì)樹立為學(xué)校教育服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，各類社會(huì)資源只有與學(xué)校教育特別是學(xué)校課程與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)其更大的功能和價(jià)值。 （五）、配套管理措施，保證綜合實(shí)踐課的持續(xù)發(fā)展 在進(jìn)行綜合實(shí)踐課探索過程中，支持民主參與、科學(xué)決策，“先立后破”“得天獨(dú)厚實(shí)驗(yàn)后推廣”的原則 。對(duì)綜合實(shí)踐課的落實(shí)提出更高要求。聘請(qǐng)市、縣級(jí)專家，特教為顧問，對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提供研究信息和咨詢服務(wù)。發(fā)展每一位教師的創(chuàng)造性，培養(yǎng)“創(chuàng)新”型教師群體。還建立健全了家長委員會(huì)，校外輔導(dǎo)員參與 學(xué)校課程管理的制度。從而形成不自己特色的鄉(xiāng)土氣息濃厚的開放性綜合實(shí)踐課程管理模式。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成，我們的研究、實(shí)驗(yàn)中不過是滄海一粟，但我們深信，只要以開放的先進(jìn)的教育思想來進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，定會(huì)展現(xiàn)獨(dú)特的魅力。取得豐碩的成果，同時(shí)這樣一門全新的課程，對(duì)我們教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新課程，以滿足新時(shí)期下一步基礎(chǔ)教育發(fā)展的需
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