20xx年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第2課從百草園到三味書(shū)屋課件語(yǔ)文版-資料下載頁(yè)
2025-06-20 21:50本頁(yè)面
【正文】 親。不太束縛學(xué)生。 三味書(shū)屋的先生壽鏡吾（ 1849— 1929），名懷鑒，字鏡吾，浙江會(huì)稽人。他 20歲那年，考取會(huì)稽縣的 “ 學(xué)生員 ”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場(chǎng)的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書(shū)屋坐館教書(shū)，直至 1929年 7月 30日， 80高齡去世，整整教了 60年。 壽先生博學(xué)正直，具有反帝的愛(ài)國(guó)思想，對(duì)清王朝喪權(quán)辱國(guó)的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭(zhēng)。他甘于過(guò)淡泊的書(shū)塾生活，不愿出去做官，一生不用外國(guó)貨，以免外國(guó)人騙錢(qián)。他為人耿直。和藹可親，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師．魯迅對(duì)他一直很尊敬。魯迅先生后來(lái)在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書(shū)信往來(lái)不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。 關(guān)于三味書(shū)屋的先生 從百草園到三味書(shū)屋 全文總結(jié) 課文共寫(xiě)了 百草園 和 三味書(shū)屋 兩處的童年生活。文章由 我的樂(lè)園 領(lǐng)起寫(xiě) 百草園 ，寫(xiě)百草園春夏秋冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)，無(wú)一不表現(xiàn)百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第 9段用 我不知道 一句，巧妙地將筆鋒從 百草園 過(guò)渡到 三味書(shū)屋 。寫(xiě) 三昧?xí)?時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫(huà)了一位嚴(yán)厲而又可敬可親有趣的老師。 課文通過(guò)對(duì)百草園自由歡樂(lè)生活和三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 對(duì)“不必說(shuō) …… 也不必說(shuō) …… 單是 …… 就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是 ( )。 A．表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 B．表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多，前面的略寫(xiě)，后面的詳寫(xiě)，是為了突出后面 “ 單是 ” 的內(nèi)容。 C．表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。 D．表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō)，只需要說(shuō)“ 單是 ” 后面的內(nèi)容。 閱讀課文第 2段，回答下列問(wèn)題： B 少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂(lè)園”最根本的原因是 ( )。 A．百草園中的草木蟲(chóng)魚(yú)有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽(tīng)，這些景象都吸引著他的好奇心。 B．他熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)的生活。 C．他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺(jué)得百草園是樂(lè)園。 D．在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥(niǎo)。 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) B 寫(xiě)景必須抓住特征，這段文字寫(xiě)靜物時(shí)主要抓住它們的 、 、 來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)動(dòng)物時(shí)主要抓住 、 、 來(lái)寫(xiě)。 分析課文（第二段） 作者寫(xiě)了百草園中的 種動(dòng)植物，它們分別是： 泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括七字以內(nèi)） 皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、 蟬、黃蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 聽(tīng)蟋蟀、油蛉彈唱、翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子 14 這段話的描寫(xiě)角度多變，其中對(duì) “ 泥墻根一帶 “ 的描寫(xiě)角度依次是：聽(tīng)覺(jué)到 覺(jué)到 覺(jué)到 覺(jué) 到 覺(jué)到 覺(jué)。 視 觸 聽(tīng) 視 形態(tài) 色彩 滋味 形態(tài) 聲音 動(dòng)作 味 這段景物描寫(xiě)，融入了作者豐富的思想感情，下面理解有誤的一項(xiàng)是：（ ） A、表現(xiàn) “ 我 ” 對(duì)美好的大自然的喜愛(ài)。 B、表現(xiàn) “ 我 ” 對(duì)自由自在、無(wú)拘無(wú)束生活的向往和依戀。 C、表現(xiàn) “ 我 ” 對(duì)恬淡的田園生活的深切喜愛(ài)。 D、表現(xiàn) “ 我 ” 在百草園所感到的無(wú)限樂(lè)趣。 C “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的 ? 不知道，從 “ 也許是 ?? 也許是 ?? 也許是 ?? 都無(wú)從知道 ” 可以看出，三個(gè) “ 也許是 ”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。 “ Ade，我的蟋蟀們 !Ade，我的覆盆子們和木蓮們 !”這句話運(yùn)用什么修辭手法 ?表達(dá)了作者什么心理 ? 運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。 閱讀第九段，回答問(wèn)題
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