20xx秋新人教版語文七年級上冊第9課從百草園到三味書屋-資料下載頁
2025-11-10 03:49本頁面
【導(dǎo)讀】1．了解作家常識，識記文中重點(diǎn)字詞。2．整體感知課文大意，能分析文章的段落層次并簡要概括其內(nèi)容。生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。句子、詞語，盡量獨(dú)立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，果說，人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時(shí)光?；貞浰扑髂?，獲得些許溫馨，讓我們來共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》。風(fēng)》等，都收在《魯迅全集》里。景，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容)層次井然，條理分明，活潑多姿。
【正文】 私塾教育管理學(xué)生的方式 。有戒尺 ， 有罰跪規(guī)則而不常用 ， 說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ， 也反映他對學(xué)生開明的思想。 3． 作者對先生的態(tài)度如何？ 【交流 點(diǎn)撥】 魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生 ， 對他淵博的知識感到信服。 步驟五 總結(jié)課文 ， 拓展延伸。 1． 主題探究 把前后兩部分聯(lián)系起來思考 ， 這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面有三種理解 ，你同意哪一種？說說你的理由。 (1)用百草園的自 由快樂襯托三味書屋的枯燥無味 ， 揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 (2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味 作對比 ， 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡 自由快樂生活的心理 ， 同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 (3)通過對百草園和三 味書屋的回憶 ， 表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛 ， 對知識的追求 ，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 【交流點(diǎn)撥】 這三種說法都有一定道理 ， 學(xué)生無論贊成哪種說法 ， 都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法 ， 根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐 ， 扼殺兒童天性。在本文中 ， 也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法 ， 是對第一種說法的修正 ， 比第一種說法合理些。第三種說法 ， 最易為現(xiàn) 在的人們接受 ， 似乎最為合理。 2． 拓展延伸 童年的故事給魯迅留下了深刻的印象 ， 你的童年 故事也肯定有令自己印象深刻的趣事 ，用 200 字左右的文字描寫一下。 示例 ：記得我四歲時(shí) ， 有一天在房間里瞎溜達(dá) ， 不知怎么地就來到了鏡子前。呀！前面怎么迎面過來一個(gè)和我長相一樣的 “ 人 ” ？我不摸還好 ， 一摸嚇一跳 ， 那 “ 人 ” 竟是平平的 ， 而且也伸手好像想摸我。我趕緊后退幾步。好啊 ， 竟敢學(xué)我 ， 看我怎么對付你。我掄起巴掌 ， 那 “ 人 ” 也拾起巴掌 ， 我一打 ， 那 “ 人 ” 也打 ， 喲 ， 怪疼的。我可嚇著了 ， 又 平又會動 ， 還會學(xué)我 ， 還能打人 ， 壞了 ， 一定是個(gè)怪物。我趕緊叫來媽媽 ， 媽媽告訴我： “ 這是鏡子 ， 根本不是什么怪物 ， 你看。 ” 只見媽媽左搖右擺 ， 鏡子里的人也左搖右擺。經(jīng)過媽媽的一番講解 ， 我才明白。 板書設(shè)計(jì) 從百草園到三味書屋???????百草園 （樂園）??????????賞美好景物聽神奇?zhèn)髡f捕雪地之鳥 無限趣味熱愛自然追求自由 三味書屋（ 苦中有樂 ）??????????詢問 “ 怪哉 ”后園玩耍師生讀書課中偷樂 先生善良可愛批判封 建教育 交流展示 生成能力 步驟一 知識梳理 ， 夯實(shí)基礎(chǔ)。 步驟二 整體感知 ， 走進(jìn)文本。 步驟三 重點(diǎn)精讀 ， 局部突破。 步驟 四 賞析語言 ， 感受魅力。 步驟五 總結(jié)課文 ， 拓展延伸。 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于：
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