廣東省中考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)第三部分中考作文提分實(shí)用技法第五單元學(xué)會(huì)抒情課件新人教版-資料下載頁(yè)
2025-06-20 17:51本頁(yè)面
【正文】 (注：老錢(qián)，錢(qián)理群是也；著名人文學(xué)者，北大博導(dǎo)。 ) 技法指導(dǎo) ?點(diǎn)評(píng)： 這篇文章融合了借物抒情和直接抒情的長(zhǎng)處，處理得 “ 半明半暗 ” ，很是精彩。編者感覺(jué)，作者是想寫(xiě)得含蓄 (暗 )一點(diǎn)的，所以借了 “ 燈 ” 來(lái)抒情，但大家之作又是不拘泥的，所以到了最后情不自禁，也就不 “ 禁” 了，隨心而發(fā)，直抒胸臆。 首先，意圖是寫(xiě)人，通過(guò)展現(xiàn)人物，水到渠成地抒發(fā)對(duì)人物的愛(ài)戴。最能代表人物——老錢(qián)的是什么？燈！所以，選燈就好了。 (暗 ) 技法指導(dǎo) 其次，單純寫(xiě)燈會(huì)有點(diǎn)生硬，也有點(diǎn)假。所以，將燈融合在典型細(xì)節(jié)中來(lái)寫(xiě)。那么燈要不要單獨(dú)刻畫(huà)？關(guān)于燈，也有精到的情景交融的描寫(xiě)，無(wú)須刻意，只需 “ 典型精到” 。 (暗 ) 再次，燈有沒(méi)有鏈接上 “ 我 ” ？有，多次心理描寫(xiě)，和燈都是融合在一起的 ——因?yàn)槭鞘惆l(fā) “ 我 ” 的感情啊。 (半明半暗 ) 最后，情不自禁地嚴(yán)肅起來(lái)，以燈代人，抒發(fā)了自己心中的愛(ài)戴。 (明 ) 技法指導(dǎo) 語(yǔ)言 “ 亦莊亦諧 ” 的風(fēng)格對(duì)抒發(fā)情感其實(shí)是助力不小的，因?yàn)樽x者會(huì)更樂(lè)于接受。但那是個(gè)人風(fēng)格，不必多講。不過(guò)這至少給我們一點(diǎn)啟發(fā)：抒發(fā)任何感情，都不一定非要 “ 板著面孔 ”“ 正襟危坐 ” 的樣子。 了解了 “ 借何物 ”“ 物與人如何交融 ”這兩點(diǎn)技巧，即物抒情基本就是囊中之物了；而要了解抒情技巧的綜合靈活運(yùn)用，還要多讀這樣的大家之作。 虛體這是一種 “ 附情于理 ” 的抒情方法，可稱(chēng)為議論性抒情。 技法指導(dǎo) 楊絳對(duì) 《 老王 》 發(fā)的議論之一： 每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。他從沒(méi)看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)。 (“ 最老實(shí)”“沒(méi)看透”“沒(méi)想到”三點(diǎn)議論緊隨敘事之后，是情感的自然流露。 ) 技法指導(dǎo) 下面是一個(gè)滿(mǎn)分作文選段，作者在體驗(yàn)了離家出走后，發(fā)了些 “ 議論 ” 式的感悟： 我像喪家之犬，逡巡在外。在車(chē)站里，我開(kāi)始深思，開(kāi)始反省，一種被拋棄的感覺(jué)油然而生。 我后悔了?；厥?，通往家的路還在。但大人說(shuō)“出門(mén)路大，回家路小”。猶豫中，仿佛摩西遠(yuǎn)眺亞伯拉罕領(lǐng)地?！袄俗踊仡^金不換”，不妨改變一點(diǎn)點(diǎn)，試著體諒父母的辛苦，也許就能重新找到家的快樂(lè)。因?yàn)殡x開(kāi)家，我真的無(wú)所適從。 (議論中有濃濃的感情灌注 ) 技法指導(dǎo) 分類(lèi)有交叉，只是為了好說(shuō)明。其實(shí)，文章是情感的產(chǎn)物， “ 好文章處處是抒情 ”真是一點(diǎn)也不假。所以， “ 寫(xiě)到情深處 ” ，自然抒情就好了，管它景還是物，議論還是描寫(xiě)！好作品，往往是多種抒情方式的綜合運(yùn)用，正如蘇軾詩(shī)云： “ 水光滟瀲晴方好，山色空濛雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ”“ 淡妝濃抹 ” ， “ 相宜 ” 就好。 技法指導(dǎo) 三、強(qiáng)化感情的幾點(diǎn)語(yǔ)言技巧。 語(yǔ)言技巧運(yùn)用得當(dāng)，也能強(qiáng)化所要抒發(fā)的感情。下面簡(jiǎn)單介紹幾種。 。 為了強(qiáng)化感情的需要，可運(yùn)用反復(fù)、排比等手法，淋漓盡致地宣泄自己的感情，以便引發(fā)讀者共鳴。例如 《 春 》 ： 盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 …… 山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 …… 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 技法指導(dǎo) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。 (仿佛不說(shuō)上兩三次，就“情”猶未盡 ) 。 情感發(fā)展到極致時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地變化為第二人稱(chēng)，而直抒胸臆。請(qǐng)看魏巍 《我的老師 》 ： 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么地依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！ (情感到了不可抑制時(shí)， 技法指導(dǎo) 自然就迸發(fā)出來(lái)了，看，連人稱(chēng)都變成了“你”，兩相面對(duì)，直接抒情了。 ) 。 短句節(jié)奏明快，語(yǔ)句強(qiáng)勁有力，便于抒發(fā)感情?；蚓凵檎?，語(yǔ)氣暢達(dá)，激越亢奮；或化整為散，哽咽深沉，沉郁頓挫。這樣可以使文章氣勢(shì)渾厚逼人，語(yǔ)意顯豁，情感突出。例如魯迅的 《 記念劉和珍君 》 ： 我沒(méi)有親見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。 (連用逗號(hào)，加強(qiáng)停頓，造成字字哽咽，聲聲泣訴的效果。 ) 技法指導(dǎo) 。 當(dāng)情感積蓄充分時(shí)，便會(huì)一匯無(wú)余，在該用標(biāo)點(diǎn)的地方，故意忘記標(biāo)點(diǎn)，使讀者在視覺(jué)和心理上產(chǎn)生緊迫感的同時(shí)，也感受到作者那不可遏制的情緒。例如： 聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨，看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上雨衣上屋上天線上，雨下在基隆港防波堤海峽的船上，清明這季雨。 (后半段不著一“點(diǎn)”，一氣呵成，勾畫(huà)出一幅密集連綿的冷雨圖，使讀者體味到作者滿(mǎn)腹的鄉(xiāng)愁。 ) 技法指導(dǎo) 真實(shí)自然才是抒情的靈魂。只有隨情而發(fā)，在靈活表達(dá)，感情豐盈、充沛的前提下，注意強(qiáng)化語(yǔ)言的抒情效果，才能以真心打動(dòng)讀者，以真情感染讀者。同樣地，切忌無(wú)病呻吟，為強(qiáng)化而強(qiáng)化。 技法指導(dǎo) 四、考場(chǎng)作文如何“入情”。 寫(xiě)考場(chǎng)作文時(shí)，很多同學(xué)往往不像平時(shí)那么容易進(jìn)入角色，抒發(fā)好心中的情感，這可怎么辦呢？下面提示三點(diǎn)，作為 “他山之石 ” ，以期激發(fā)你的思考。 ，心在想象。 讓自己在想象的情境中觸發(fā)情感，在一種寫(xiě)作沖動(dòng)中抒發(fā)感情。 。 臨場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)，想象一個(gè)讀者就在你的面前。即使所寫(xiě)文章沒(méi)有明確的讀者，你也可以想象此文是寫(xiě)給你的老師或朋友的。 。 把考場(chǎng)寫(xiě)作看成是和忠實(shí)朋友的思想情感交流，不設(shè)心理防線，坦誠(chéng)地向?qū)Ψ絻A訴、議論，那么，文章就會(huì)情真意切。 技法指導(dǎo)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1