廣東省中考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)第三部分中考作文提分實(shí)用技法第五單元學(xué)會(huì)抒情課件新人教版-在線瀏覽
2025-08-07 17:51本頁(yè)面
【正文】 在書(shū)中人物的身上，把讀者引入他描寫(xiě)的境界中了。抒情，沒(méi)有固定的格式，但在具體的寫(xiě)作指導(dǎo)中，一般會(huì)將抒情分為直接抒情和間接抒情兩個(gè)大類，下面就結(jié)合實(shí)例對(duì)這兩種抒情方式做一點(diǎn)方法指導(dǎo)。 它的特點(diǎn)是：不借任何 “ 附著物 ” ，直截了當(dāng)?shù)匦骨楦校徊恢v究含蓄委婉，毫無(wú)遮掩地袒露情感。古詩(shī)中像 “ 人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青 ” 句便是直抒胸臆。 這就是直接抒發(fā)對(duì)故都秋天的深深眷戀之情，表達(dá)自己低沉抑郁的感情。文末直接抒發(fā)對(duì)母親的感情： 但愿 …… 母親讀到我說(shuō)不出來(lái)的心聲。 在人生的旅途上，母親所賦予生命的深度和廣度，沒(méi)有一本哲學(xué)書(shū)籍能夠比她更周全。你也是我們終生追尋的道路、真理和生命 …… 技法指導(dǎo) 直抒胸臆一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。 例如考生在題為 《 踮起腳尖 》 的敘事散文結(jié)尾處的直抒胸臆： 母親輕輕地拉過(guò)被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去 …… 自始至終，家中的燈沒(méi)有亮一下，也沒(méi)有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道濕了一大片。 踮起腳尖，父母的愛(ài)，今生永不忘，也不敢忘！ (借事抒情，直抒胸臆，借父母踮起腳尖為自己蓋好被子的動(dòng)作抒發(fā)感激之情。這在我們的習(xí)作中都是非常常見(jiàn)的。 (二 )間接抒情。抒情這種手法的獨(dú)立性并不強(qiáng)，大多數(shù)時(shí)候，它只能依附于敘述、描寫(xiě)和議論。這一特點(diǎn)，成就了間接抒情含蓄婉轉(zhuǎn)， 技法指導(dǎo) 富有韻味，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)；也令它的運(yùn)用范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直接抒情，效果也自然得多。 。借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過(guò)程，將濃郁的情感融于敘述之中是要點(diǎn)，故選好生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn)，著力用情就非常重要。 技法指導(dǎo) 我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 《 背影 》 ，在平靜樸實(shí)的 “ 送行 ” 前后、 “ 買(mǎi)橘 ” 過(guò)程中，幾次自然流淌的淚水背后，隱含著重得化不開(kāi)的父子深情。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說(shuō)你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。我后悔地哭起來(lái)，你卻笑了，說(shuō)我懂事，讓我以后長(zhǎng)大有錢(qián)了，再給你買(mǎi)多多的豆腐吃。 (“ 吃豆腐與吃野菜”事小，看來(lái)平常，卻不露聲色地將深情傾注在了敘述中。選取讓作者動(dòng)情的事才有真情迸發(fā)的可能。 。 這種方式在古詩(shī)詞中用得特別多，像特別著名的 “ 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。十種平淡無(wú)奇的景物，綴連成一幅深秋僻靜的 技法指導(dǎo) 村野圖景，圖上是一位 “ 斷腸人 ” 。 (1)借景抒情 (寓情于景 )，情景交融。像松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、明月、落日、清風(fēng)、細(xì)雨、微草等都是常用來(lái)寄托特定情感的特定景物。我們來(lái)看孫犁先生 《 蘆花蕩》 中的兩段景物描寫(xiě)： 技法指導(dǎo) 到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。 …… 他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。 (前一句以擬人手法寫(xiě)景。都屬借景抒情，而又情景交融。讀他的作品，往往能感受到濃濃的意境。我們每天、每天地，擦過(guò)同一處潮濕高墻間墨綠色的苔，穿過(guò)同一簇人家門(mén)前娉婷的扶?；?，行走在同一條斜陽(yáng)溫柔崩塌的路上，不曾多想那無(wú)常的云野何時(shí)變遷。 技法指導(dǎo) “只有我們知道這兒哩。落花似在唇瓣輕柔地一吻，頰上一陣癢，我扭了扭頭?！彼硨?duì)著我，并不吭聲，我看不清她的神色?！彼龅剞D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，用兩只手搭成個(gè)喇叭對(duì)著我大喊：“我在，我在！” (詞匯很豐富，但并不妖嬈，反而有一種清新的氣息，這是編者最佩服的地方。一切的一切，因?yàn)榫拔?，有了深沉許多倍的意蘊(yùn)。 寫(xiě)景的目的，最終是為了表現(xiàn)作者的思想感情。例如魯迅先生的 《 故鄉(xiāng) 》 一文，反映農(nóng)村衰敗蕭條的悲慘景象時(shí)，筆下的景色是 “ 蒼黃的天空 技法指導(dǎo) 下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣 ” ，而腦海中閃現(xiàn)出少年閏土的美好形象時(shí)，則為 “ 深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月 ” ，景物描寫(xiě)之中滲透了作者愛(ài)憎分明的思想感情。請(qǐng)看一個(gè)典型選段 (滿分作文 )，標(biāo)題 《 沒(méi)有獎(jiǎng)品的第一名 》： 突然，身后一陣窸窣。只是感覺(jué)桌子輕微地顫動(dòng)了一下。 技法指導(dǎo) 我轉(zhuǎn)過(guò)身，打算繼續(xù)做沒(méi)完沒(méi)了的試卷，可是心卻躁動(dòng)起來(lái)，再也靜不下來(lái)了。 再一次，身后的桌子，挪動(dòng)起來(lái)。又是一陣窸窣。 他似乎也感受到了一陣熾熱的目光，驀地抬起 技法指導(dǎo) 頭， 一種空洞的不知名的恐懼，刺破陽(yáng)光，嘩的一下裂成碎片，再也找不到了。仿佛轟的一聲掀開(kāi)的鍋蓋，教室里沸騰了。陽(yáng)光，孤零零地被我們拋在腦后 …… 后來(lái)漸漸知道， Y，名列第一， X，名列第二。高手！ ) 技法指導(dǎo) 《 綠葉的情意 》 ： 只有我知道爺爺?shù)墓陋?dú)，因?yàn)槲乙灿型瑯拥墓陋?dú)。那每日清晨婉轉(zhuǎn)的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過(guò)碧綠的竹林灑落的細(xì)碎的陽(yáng)光，那讓人無(wú)法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。 (景物融入心理，展現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)逝去的美好生活的深厚感情。 技法指導(dǎo) 用這種手法，最怕的是什么呢？那就是無(wú)事生非，為寫(xiě)景而寫(xiě)景，不需要寫(xiě)景也寫(xiě)一點(diǎn)，以為那樣會(huì)是 “ 加分理由 ” ，其實(shí)，那樣反而更邋遢、累贅，有時(shí)可能還會(huì)領(lǐng)著主題偏離航道。就是眼前的景物觸動(dòng)心弦，情不自禁，動(dòng)于胸中，有感而發(fā)，不抒不暢，于是一吐為快。這就需要了解寫(xiě)作背景。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！” (觸景生情而淚下 ) 可見(jiàn)，此處的 “ 景 ” 未必都是自然景物，由人和事組成的人文景觀也是 “ 景 ” 。 經(jīng)過(guò)書(shū)店，碰巧看到了老師曾經(jīng)推薦的
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