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2025-06-19 12:22本頁面
【正文】 系統(tǒng)隨機(jī)取樣法 ?如 :在 1000名學(xué)生中抽取 58名作為樣本，步驟如下： ?編號： 11000 ?計算抽樣間隔： K=N/n=1000/58= ?決定起抽號：如 7號 ?計算抽樣號組成樣本： ?X ， X+K， X+2K， X+3K…… X+(n 1)K ?7 24 41 59 990 ?先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分為若干類型 (層 )，然后根據(jù)類型單位數(shù)與總體單位數(shù)之比率，確定從各類型中抽取樣本單位的數(shù)量，最后按隨機(jī)原則從各類型中抽取樣本。 ?適用于總體單位數(shù)量較多，且內(nèi)部差異較大的研究對象。 分層隨機(jī)取樣法 ?如某校初一至高三共六個年級 2100名學(xué)生，各年級分別有 300、 400、 400、 300、 400、300人，每一年級即為一個層次。 ?共抽取 600名。各年級的比例： %、%、 %、 %、 %、% ?從每一年級抽取一定單位數(shù)： 8 11 118 11 85 ?再把這六個年級中抽取的單位總數(shù)加起來組成樣本。 ?隨機(jī)取樣是先將總體各單位按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成許多群，然后隨機(jī)從這些群中抽出其二群作為樣本。 ?樣本單位比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學(xué)實驗要求以班為單位進(jìn)行研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位。 整群隨機(jī)取樣法 ?如某校有 40個班級，把每一個班當(dāng)作一個單位，用簡單隨機(jī)抽樣法抽出 6個班，由這 6個班的學(xué)生組成樣本。通過研究這 6個班學(xué)生的某方面情況來推論全校學(xué)生這方面的情況。 ?優(yōu)點： 易于組織，節(jié)省人力、物力和時間。 ?不足： 樣本分布不均勻，代表性差，誤差因各群間差異較大而較大。 ?先將總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分為若干群，作為抽樣的第一級單位，然后再按一定標(biāo)準(zhǔn)將第一級單位分成若干子群，作為抽樣的第二級單位，如此類推，在各級單位中依照隨機(jī)原則抽取樣本。 ?即從總體中抽取樣本的過程分成兩個或兩個以上階段的抽取方法。 多段隨機(jī)取樣法 ?如將全校分為 6個年級 — 第一級 ?從 6個第一級單位 (年級 )隨機(jī)抽取 3個單位，如初二、初三、高二； ?抽取出來的每個第一級均分為若干個班級第二級，如初二 10個班，初三 8個班，高二 6個班。 ?從初二 4個班，初三 3個班，高二 2個班。 ?以此類推。 ?優(yōu)點： 簡便易行，節(jié)省經(jīng)費，在總體范圍大，單位多，情況復(fù)雜情況下，十分有用。 ?不足： 抽樣誤差較大。 第四節(jié) 測驗法 ?一、測驗法的含義和類型 ?(一 ) 測驗法的含義 :是指借助各種測試題對人的知識 ,技能和能力以及某些心理特征進(jìn)行測量 ,從而獲得評價信息和資料的方法 . (二 ) 測驗法的分類 ? ,可分為成就測驗和心理測驗 . ? ,可分為準(zhǔn)備性測驗 ,形成性測驗和終結(jié)性測驗 . ? ,可分為客觀性測驗和主觀性測驗 . ? ,可分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗和教師自編測驗 . ? ,可分為常模參照標(biāo)準(zhǔn)和參照標(biāo)準(zhǔn)測驗 . 二、編制測驗的一般程序和要求 ?第一 ,確定測驗的目的和用途 . ?第二 ,明確要測量的學(xué)習(xí)結(jié)果 . ?第三 ,選擇恰當(dāng)題型 ,編擬 ,征集試題 . ?第四 ,對試題進(jìn)行質(zhì)量分析 . ?第五 ,構(gòu)成試卷 . 三、測驗的質(zhì)量分析 ?(一 ) 測驗項目的難度和區(qū)分度 ? ,通常用答對該項目的人數(shù)比例來表示 . ?的區(qū)分能力 ,可用被試在某項目的總分的相關(guān)系數(shù)來表示 ,相關(guān)程度越高 ,區(qū)分度就越高 . (二 ) 測驗的信度 ? ?信度是指可靠性或一致性程度 .測驗的信度是指測驗結(jié)果的可靠性或一致性程度 . ? ?(1) 重測信度 :也叫穩(wěn)定性系數(shù) ,是估計測驗跨時間的一致性指標(biāo) . ?(2) 復(fù)本信度 :也叫等值穩(wěn)定系數(shù) ,是估計測驗間跨形式的一致性指標(biāo) . ?(3) 同質(zhì)性信度 :又叫內(nèi)部一致性系數(shù) ,是估計測驗內(nèi)部跨測題的一致性指標(biāo) ..它包括分半法 ,庫理法和克倫巴赫 α系數(shù)法 . ? ?第一 ,測驗長度 . 第二 ,測驗的難度 . 第三 ,測驗內(nèi)容的同質(zhì)性 第四 ,被試者差異 . 第五 ,評分的客觀性 此外 ,被試者的主觀態(tài)度 ,測驗內(nèi)容取樣等都有影響 . (三 ) 測驗效度 ? ?效度是指有效的程度 ,測驗效度是指測驗實際測量出所要測量的特質(zhì)的程度 . ? ?效度一般分為內(nèi)容效度 ,效際關(guān)聯(lián)效度和構(gòu)想效度 . ?(1) 內(nèi)容效度及其估計方法 ?內(nèi)容效度是指測驗試題對欲測量內(nèi)容或行為目標(biāo)代表性程度 .也就是測驗內(nèi)容目標(biāo)與測驗內(nèi)容目標(biāo)的一致性程度 . ?內(nèi)容效度通常采用專家評價的方法以及復(fù)本相關(guān)的方法 . ?(2)效際關(guān)聯(lián)效度及其估計方法 ?效際關(guān)聯(lián)效度是以效際為標(biāo)準(zhǔn)來衡量測驗是否有效的數(shù)量指標(biāo) ,常以測驗分?jǐn)?shù)與效際測量值之間的相關(guān)系數(shù)來表示 . ?效際關(guān)聯(lián)效度的估計方法主要用相關(guān)法 . ?(3) 構(gòu)想效度及其估計方法 ?構(gòu)想效度是指測驗分?jǐn)?shù)能夠說明理論構(gòu)想或心理學(xué)的某種結(jié)構(gòu)的程度 . ?構(gòu)想效度常采用邏輯推理的方法 . ? ?第一 ,系統(tǒng)誤差 . ?第二 ,測驗本身的因素 . ?第三 ,測驗實施過程中的因素 . ?第四 ,被試方面的因素 . ?(四 )信度和效度的關(guān)系 ?信度和效度的關(guān)系通常表現(xiàn)為 ,測驗的信度不高 ,其效度也不會高 ,但效度高的測驗信度不一定高 . 謝謝！
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