讓學(xué)生站在課堂正中央—體驗(yàn)課堂總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-06-17 23:31本頁(yè)面
【正文】 利用課余時(shí)間給這些小徒弟進(jìn)行“補(bǔ)課”，查漏補(bǔ)缺。小徒弟們把上課沒有掌握的知識(shí)和沒有想透的問(wèn)題和自己的小老師交流，在小老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，慢慢回味思考，把自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的漏洞補(bǔ)上。在這個(gè)交流思考的過(guò)程中，小徒弟們的體驗(yàn)就像在品一壺好茶，剛開始沒品出什么滋味，慢慢地就越品越香。數(shù)學(xué)就是這樣一門學(xué)科，越想越意思。【小老師實(shí)施原則】：對(duì)于小老師來(lái)說(shuō)C、D等學(xué)生輔導(dǎo)起來(lái)比較難，所以安排時(shí)不能安排這部分同學(xué)，要搭配接近C等的同學(xué)。小老師的任務(wù)要明確，老師要明確告知小組長(zhǎng)今天主要的任務(wù)是什么。對(duì)于小組長(zhǎng)的輔導(dǎo)情況，老師要跟蹤檢查，不能完全交給小老師。而且要跟進(jìn)評(píng)價(jià)，對(duì)小徒弟的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，這對(duì)小老師和小徒弟起到一種激勵(lì)作用，以防懈怠。老師要熟知小老師和小徒弟的課余時(shí)間是否有其他活動(dòng)，避免小老師課余時(shí)間有別的任務(wù)，對(duì)于徒弟跟蹤不到或者小徒弟有別的活動(dòng)，小老師找不到人輔導(dǎo)。如果師徒產(chǎn)生時(shí)間沖突，老師要及時(shí)親自輔導(dǎo)后者安排其他小老師輔導(dǎo)，保證不懂的地方當(dāng)天清，不積壓。 體驗(yàn)課堂實(shí)施初效 各班級(jí)經(jīng)過(guò)近3個(gè)月的體驗(yàn)課堂實(shí)踐，初見成效，主要有以下幾點(diǎn)： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。借助預(yù)習(xí)單，大部分學(xué)生比以前會(huì)學(xué)習(xí)，知道學(xué)什么，怎么學(xué)，會(huì)思考自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。 小組合作能力增強(qiáng)。以前小組合作沒有明確的目標(biāo)和方法，學(xué)生轉(zhuǎn)到一起要么不說(shuō)話要么亂說(shuō)，小組合作顯得沒有秩序也保證不了每個(gè)學(xué)生都參與。 交流互動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)和自信力增強(qiáng)。不論是小組內(nèi)交流還是全班交流討論，學(xué)生的參與度高了，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多了。以前不善于表達(dá)的學(xué)生現(xiàn)在特別積極，以前不愿參與的學(xué)生頁(yè)躍躍欲試。 學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都有交流和展示的欲望。老師和同學(xué)的掌聲、微笑和鼓勵(lì)，對(duì)不少孩子來(lái)說(shuō)是莫大的鼓勵(lì)，他們漸漸樂于去探究、去思考、去交流。 以上都是我們進(jìn)行的初步嘗試，還有很多的不足需要改進(jìn)完善，但是只要我們不斷發(fā)掘自身的潛力，不斷研究數(shù)學(xué)，讓體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的主旋律，把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生站在課堂正中央，讓學(xué)生做課堂真正的主人。那么我們的課堂教學(xué)肯定會(huì)充滿靈性與激情。
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