讓課堂動起來-資料下載頁
2025-07-29 16:01本頁面
【導讀】讓學生在自主學習活動中成長，使課堂教學充滿生機和活力，為此，我著重從調控適應學習環(huán)境、自我設定學習目標、教。會學生掌握學習方法和培養(yǎng)學生自信心等方面進行了積極的探索。習動機、調動其主動參與的前提。性”狀態(tài)，即一種接近生活、貼近自然、能使學生于其間產生共鳴，進行高效學習的狀態(tài)。使他們對語言文字產生親近感。讓學生進入一種放松、開放的狀態(tài)，知識獲得過程的人，為達到主動學習的目的打下基礎。學，應是在師生人格完全平等的基礎上，進行的富于愛心的交流。師生之間精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是共同進行美的創(chuàng)新活動。饋會變得格外流暢，學生學習的主動性也會大大增加。解獲得結果的可能性，計劃他們自己的學習進程。易產生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗。因此培養(yǎng)學生自主學習能力顯得尤為重要。待灰雀去向的各自的態(tài)度。聰明和阿玲的能干等。當學生出現成功行為時，教師的贊賞、同學的欽佩，是對其最。好的“慶賀”方式。
【正文】 生向更高層發(fā)展，和學生共同感受求知的歡樂。如我結合課文內容的評價：“你講得真精彩?！薄澳隳芫o扣中心，理 解 得很有層次。”“你的發(fā)言條理清楚，令人亂目相看”等等。 除此之外，“慶賀”活動實際上也包含了課堂中多個層面的肯定性的意識交流，如接受同伴的鼓勵和自我自勉等。從心理學角度講，這種“慶賀” 活動滿足了學生通過自己的成功歸屬需要。實踐證明，課堂中的及時評價與評價方法的多樣化是使學生產生連續(xù)性主動學習行為的保證。如在《桂林山水》教學中，我在學習課文之后，安排了一些富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的分層練習，要求全體學生完成錄像配音，部分學生補充具體有關句子，部分學生綜合運用比較、排比、比喻、補充狀語、感嘆等方法自定內容把某樣事物寫具體，更著重要求學生在練習之后對自己的學習作一個簡要評價，學生之間主動評一評、議一議別人的發(fā)言，加以補充和修改，我于其中適時調控，鼓勵學生超越預定的目標要求，鼓勵學生的即興創(chuàng)造，對于學 生創(chuàng)造性的思維 及語言進行正面贊揚，促使他們創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，并向更高層發(fā)展。在這樣一些評價中，每位學生都有自己成功的體驗，他們在多項不同的有意義的 “ 慶賀”活動中認識和發(fā)現了自我的價值，并促使他們對學習負責，在不斷的主動學習活動中得到發(fā)展。 總之，在深化課程改革，推動素質教育過程中，如何強化主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”顯得十分的重要，它從根本上改變學生等待老師傳授知識，消除學生學習上的依賴心理，使學生成為主動探索者，把學習的潛力充分發(fā)掘出來，正如葉圣陶先生所說：“上課之時主動求知，主動 練，不徒坐聽老師之講說?！敝挥凶寣W生“靠自己的力”去學習，學會自力學習，進而才能學會生存，形成獨立的自尊的健全人格。
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