讓課堂動(dòng)起來(lái)(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮?！堵鹊男∠蟆分?， “轉(zhuǎn)身”一詞和“你能象阿玲一樣指揮小象嗎 ?”的問(wèn)題討論學(xué)生也能從中感受到小象的聰明和阿玲的能干等。從心理學(xué)角度講，這種“慶賀” 活動(dòng)滿足了學(xué)生通過(guò)自己的成功歸屬需要。 ?！薄澳愕陌l(fā)言條理清楚，令人亂目相看”等等。學(xué)生在對(duì)課本內(nèi)容中所包含的文眼或含有極豐富內(nèi)涵的詞名進(jìn)行深入大討 論中，能使其逐步體會(huì)出與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，并能一直漫延到整篇課文的學(xué)習(xí)中去。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維 空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨(dú)特、流暢、變通的觀點(diǎn)，并使這種能力主動(dòng)延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果，而是努力嘗試后得到的經(jīng)驗(yàn)。突破 “ 課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。語(yǔ)文教學(xué)中，教師以朋友 式 的態(tài)度，用優(yōu)美、生動(dòng)、富有兒童化的語(yǔ)言或形式多樣的教學(xué)手段，配以對(duì)學(xué)生親切感的體態(tài)動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)新穎有趣、引入入勝的課堂氣氛，而學(xué)生則同樣也可以 “ 指向”教師，向老師提出問(wèn)題，發(fā)揮普遍交流的權(quán)利等，這樣，教師與學(xué)生間就會(huì)形成一種情感溝通、融洽的統(tǒng)一信息場(chǎng)，在這個(gè)場(chǎng)中，信 息 的交流與反饋會(huì)變得格外流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大增加。 讓課堂生動(dòng)起來(lái) —— 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中 引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的嘗試 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，是現(xiàn)今教學(xué)改革研究的主題，它關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)能否得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。是師生之間 精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是共同進(jìn)行美的創(chuàng)新活動(dòng)。所以，應(yīng)讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去，到集體活動(dòng)中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試后創(chuàng)造性地解決問(wèn)題是自覺(jué)能力的集中體現(xiàn)。
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