讓學生的習作水平在講評課中升華(存儲版)
【正文】 開展講評。許多同學剛開始讀自己的作文時，聲音很小，不敢放聲朗讀，我鼓勵他們讀下去，讀清楚。心理學研究表明，同伴的建議比教師的評語更直觀、更易接受。做到賞識性地評講習作中的閃光點和發(fā)展性地評講習作中的不足點，學生寫作積極性、自信心得到了提高和維護，學生寫作水平的螺旋式 提高一定會實現(xiàn)，相信少數(shù)的 “一枝獨秀 ”終會變成全班的 “滿園春色 ”。 讓學生學會互讀互評 ,習作講評過程就是幫助學生學習、提高的過程。如標點符號用得不對，用詞不當?shù)?。在講評作文時，我啟發(fā)學生去思考、去探索，讓學生大膽嘗試多種表現(xiàn)方法，啟發(fā)學生選用自己合適的方式表達自己的思想和情感，然后根據(jù)實際情況傳授一些必要的寫作知識和技巧，力求每個學生每節(jié)課都要 “學有所得 ”。 （ 5）小老師講評。選擇或?qū)W生自薦優(yōu)秀習作，引導學生通過欣賞、評論，從中領(lǐng)悟一些語言表達方法。下面就這兩方面談一下自己的看法。只有這樣，才能把學生 “習作中普遍存在的問題 ”和學生自己習作中的 “個別問題 ”結(jié)合起來進行分析、修改。
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