【正文】 流，有助于學(xué)生的動(dòng)手參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。注重距離感。實(shí)踐表明，教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，很大程度上影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，教師可采用主動(dòng)在教室里來(lái)回走動(dòng)的方式接近坐在后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。注重安全感。絕大部分學(xué)生對(duì)教師有一種畏懼心理，為了使學(xué)生積極動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，其創(chuàng)作的作品不論好壞，都不會(huì)影響老師和同學(xué)對(duì)自己的看法，特別是做得不好時(shí)不會(huì)受到批評(píng)與嘲笑。針對(duì)這點(diǎn)，多鼓勵(lì)所有學(xué)生積極動(dòng)手參與，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學(xué)生安全感，那么，即使沒(méi)把握，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與。注重成就感。為了讓學(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃?。如何控制這個(gè)度，這就需要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，隨機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時(shí)．教師可設(shè)置一些障礙；當(dāng)難度過(guò)大時(shí)，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)肯定，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)造。二、且教且學(xué)：重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)、進(jìn)行創(chuàng)造。l、千方百計(jì)提高技法訓(xùn)練。美術(shù)課對(duì)技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪制作對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼……因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別成績(jī)突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教；既要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。想方設(shè)法拓展想象空間。想象也是創(chuàng)作的源泉。古往今來(lái)許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生在探索的樂(lè)趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。三、對(duì)癥下藥：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，最終達(dá)到學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育。學(xué)生有了動(dòng)手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。l、課堂展覽，讓學(xué)生若有所思。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請(qǐng)同學(xué)按小組分別上講臺(tái)去看。學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。營(yíng)造課堂氛圍，改變師講生聽。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能發(fā)揮不說(shuō)，甚至產(chǎn)生厭課、厭學(xué)。教師要努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與教學(xué)。在做的同時(shí)，說(shuō)出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步。開展師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式。大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評(píng)中多采用教師講評(píng)法，可它受教師個(gè)人的年齡、性別、知識(shí)水平及愛好等的影響，往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，遏止學(xué)生的思維與個(gè)性發(fā)展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式；并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)。在三年級(jí)一般以師生互評(píng)為主。從四年級(jí)下半學(xué)年開始，一般以學(xué)生互評(píng)為主，讓幾個(gè)同學(xué)相互評(píng)價(jià)對(duì)方的畫，把個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得表現(xiàn)出來(lái)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在這一形式的評(píng)價(jià)中，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。到了五、六年級(jí)，基本上要學(xué)生對(duì)自己的作品作客觀、公正的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)了不足或有了新的創(chuàng)意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通過(guò)這幾種課堂習(xí)作展評(píng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。美術(shù)課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化素質(zhì)教育的必修課。在當(dāng)前大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過(guò)程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力，這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高?？傊岣呓處焸€(gè)人素質(zhì)有一個(gè)很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上，才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把自己的青春、智慧無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。第五篇：讓信息技術(shù)課堂動(dòng)起來(lái)讓信息技術(shù)課堂動(dòng)起來(lái)現(xiàn)代社會(huì)信息化，高速發(fā)展的信息社會(huì)對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)提出了新的要求。未來(lái)人才必須是知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，而信息技術(shù)作為中小學(xué)階段“知識(shí)性和技能性相結(jié)合”的基礎(chǔ)工具課，是深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是面向世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高綜合國(guó)力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的需要。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課，是擺在我們面前的亟待解決的任務(wù)。好范文版權(quán)所有信息技術(shù)課有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，如果教學(xué)還是借用其他學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）的要求和方法，是無(wú)法完成信息技術(shù)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力這個(gè)教學(xué)任務(wù)的。因此必須緊緊抓住本學(xué)科的特點(diǎn)，有的放矢，找到適合信息技術(shù)教學(xué)的方法，讓信息技術(shù)有深入發(fā)展的一席之地，以突出體現(xiàn)信息技術(shù)課程具有開放性、工具性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。一、設(shè)疑心動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲。當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，那么學(xué)習(xí)變成了一件愉快的事，知識(shí)的掌握也變成了主動(dòng)獲取的過(guò)程。這樣，學(xué)生的自主性的積極性就被充分的調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)也就事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排、設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，可以使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)完文字處理進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，可以先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿，讓學(xué)生想辦法去完成樣稿中的模式（比如說(shuō)文字的大小、顏色、字體，文章的排版，剪貼畫的插入……），學(xué)生就會(huì)積極的檢索出已學(xué)過(guò)的知識(shí)將這些知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)，從而達(dá)到良好的效果。又如，幻燈片教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改圖片時(shí)，可在課前出現(xiàn)一、兩幅學(xué)生既熟悉又陌生的圖片（以前見過(guò)的圖片，但顏色不一樣），讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這些圖片和以前看到的有什么不一樣（形狀一樣，顏色不一樣）從而激發(fā)學(xué)生也想實(shí)現(xiàn)這個(gè)操作的欲望，那么要完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就不難了?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問(wèn)題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，以尋求解決問(wèn)題的方法。二、激趣思動(dòng)——激發(fā)學(xué)生興趣，讓思維活躍?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。“樂(lè)之者”是學(xué)習(xí)的最高境界，以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，對(duì)求知充滿了興趣，這往往能達(dá)到良好的教學(xué)效果。由于《信息技術(shù)課程》的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)這門課產(chǎn)生興趣的萌芽。因此，教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)《信息技術(shù)課程》形成真正的興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下就愿意開動(dòng)腦筋，勤于思考，善于思考，調(diào)動(dòng)思維的積極性，從而提出各種各樣的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題要耐心解答，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，使學(xué)生在“好學(xué)和樂(lè)學(xué)”中不斷取得進(jìn)步。比如說(shuō)學(xué)生剛剛接觸鍵盤時(shí)，教師難免一遍又一遍的讓他們做擊鍵練習(xí)以熟悉鍵盤，可是對(duì)學(xué)生來(lái)講，一、兩節(jié)課過(guò)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣幾乎消失了，他們不愿再做那枯燥無(wú)味的練習(xí)，這時(shí)，教師可換一換教學(xué)語(yǔ)言：今天，我們?nèi)鄟?lái)比賽打地鼠，看哪位同學(xué)最厲害，第一個(gè)先把“地鼠”打完。其實(shí)，都是相同的課程，只不過(guò)換了一個(gè)說(shuō)法，就能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生沉醉在“玩”中。又比如說(shuō)，有的學(xué)生在完成了老師布置的作業(yè)后，往往會(huì)自己偷偷的玩游戲，或者對(duì)桌面進(jìn)行設(shè)置來(lái)顯示自己。這時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生的行為全盤否定、加以批評(píng)，否則容易挫傷學(xué)生的積極性。正確的做法是給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲成功后的喜悅或讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”，教教其他不會(huì)的同學(xué)，這樣既不傷到學(xué)生的自尊心，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生更大的興趣。三、放開身動(dòng)——改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生走動(dòng)。傳統(tǒng)課堂都是學(xué)生坐著學(xué)習(xí)，稍微有走動(dòng)就是破壞紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為?？晌艺J(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)，恰恰需要走動(dòng)的課堂。當(dāng)然，這種“走動(dòng)”的課堂并不是雜亂無(wú)章的，而是有目的的、有秩序的。“走動(dòng)”的課堂能讓學(xué)生體驗(yàn)到前所未有的輕松學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生之間的合作、探究，有利于解決學(xué)生遇到的難題……舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我上信息技術(shù)課的時(shí)候，不管上什么內(nèi)容，只要是學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我就允許學(xué)生遇到困難時(shí)在自己的周圍走動(dòng)，問(wèn)問(wèn)會(huì)的同學(xué)；也允許先做好的同學(xué)在全班走動(dòng)，幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生之間的信息得到了的交流，不僅充分利用了課內(nèi)的有效資源，而且大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。好范文版權(quán)所有四、教學(xué)互動(dòng)——改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)。葉圣陶先生有句名言：“教是為了