運用情景創(chuàng)設(shè)激活思想品德課堂教學-資料下載頁
2025-06-10 03:07本頁面
【正文】 和沖突，續(xù)編小品是對所學知識的靈活運用，顯然能夠使學生更好的掌握教學的重難點。創(chuàng)設(shè)學生模擬的情景，激活學生的角色體驗心理學發(fā)現(xiàn)，一個人在扮演某個角色時，有著與之相對應(yīng)的情緒和心理表現(xiàn)。教師創(chuàng)設(shè)模擬情景，讓學生扮演一定的角色，可以激活學生的角色體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力和感受能力，從而使學生在輕松愉快的氛圍中知識、能力、情感得到了發(fā)展和提高如在教學七年級第三課《學會尊重體諒父母》時，創(chuàng)設(shè)情景“如果我是父母”。教師提問：二十年后，你們也為人父母了。想象面對年幼的孩子，你會有哪些叮嚀與囑咐？請說出三句你對孩子最想說的話，并說明理由。教師在學生回答后進一步提問：但如果你的孩子不領(lǐng)會，反而覺得你太嘮叨怎么辦？引導：我們要理解父母有時還要讀懂父母嘮叨背后對我們的期待與關(guān)愛。教師通過以上情景引導學生分析，促使學生“換位思考”，幫助學生體會“嘮叨背后”的涵義，學會理解與體諒父母。教師在學生展開充分的想象與討論的基礎(chǔ)上很自然地使學生讀懂了父母，理解了父母對子女的期盼與關(guān)愛。然后通過教師不斷的追問使學生在看似不經(jīng)意的對話中實現(xiàn)了換位思考，得到了“為人父母”的角色體驗，讓學生產(chǎn)生了情感與思想上的碰撞，主動構(gòu)建積極向上的情感與價值觀，實現(xiàn)自我教育。這樣的課堂教學無疑是有效的，鮮活而有生命活力的。“教須有法，教無定法，貴在得法”。情境創(chuàng)設(shè)已成為新課改教學模式的一個顯著特征，它猶如一股春風，給我們思想品德課堂教學注入了活力，讓師生的生命力在課堂上得到了發(fā)展。參考：《上海市思想品德課程標準間》林愛琴，《思想品德課體驗式教學——情景創(chuàng)設(shè)淺談》（《中學政治教學參考》2008年第3期）陶雪杉，《創(chuàng)設(shè)有效情景激發(fā)探究興趣》（《思想政治課教學》2008年第8期）2009年
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