語覺論與英語教學改革-資料下載頁
2025-06-10 02:10本頁面
【正文】 師可以和個別學生對話，也可以和全班學生一起對話；教師在和個別學生對話時要注 意抓兩頭，即既要選擇學習好的學生也要選擇學習差的學生進行對話：選擇前者可以起教學示范作用；選擇后者則可以起幫助促進作用。 （2）鄰座學生的倆倆對話倆倆對話的優(yōu)點是參與度大（每位學生都有機會參與交際），缺點則是交際雙方都是初學者，往往不能互相糾正彼此在交際過程中出現(xiàn)的各種錯誤?？梢姡瑢W生的倆倆對話和師生對話各有千秋正好可以取長補短優(yōu)勢互補。 （3）讓學生擴展聽讀與課文相關的材料（自主聽）為了使學生能通過大量擴展聽讀來有效提高聽力，一是要從質(zhì)和量兩個方面為聽力材料提供保 證——聽力材料既要能與課文密切配合又要內(nèi)容充實、形象生動、富有教育意義，而且每篇課文應至少配合45篇這類材料；二是要通過教學設計保證課堂上有較 充分的時間讓學生能聽讀完這些材料。 （4）讓學生進行口頭描述（自主說）讓學生先看圖（或看動畫、看視頻），然后要求學生就其中的情景用英語進行口頭描述——這是訓練英語口頭表達能力的一種好方法。從學習掌握語言知識和言語能 力的角度考慮，這種自主說雖然不如言語交際的效果好，但是對于提高口頭表達能力仍有重要作用。唱英文歌和背格言諺語是另一種形式的自主說，適當運用這些方 式對于提高學生的說話能力也很有好處。 （5）結合教學內(nèi)容的需要適當組織角色扮演對于某些故事性較強的課文或課外閱讀材料，可以組織學生分組或到講臺前用英語進行角色扮演，這類活動有利于學生的聽說能力訓練并可加深對課文或課外閱讀材 料的理解與記憶。適當?shù)慕巧缪菔菍嵤┙浑H型英語教學的一種好方式；但必須精心組織，切勿過多、過濫，絕不能以活動為中心（純粹學詞語而與言語交際無關的 活動最好不搞），否則得不償失。根據(jù)我們的經(jīng)驗，“交際型英語教學模式” 中最重要、最關鍵的環(huán)節(jié)是前面三個（即“師生對話”、“倆倆對話”和“擴展聽讀”），在英語課堂教學中為了貫徹落實“以言語交際為中心” ，這三個環(huán)節(jié)是必須具備、缺一不可的；而其它環(huán)節(jié)則是可選的。在實施交際型英語教學模式的過程中，對此必須有清醒的認識。 實施交際型英語教學模式的初步效果 近 幾年我們主要在小學做試驗——堅持運用交際型英語教學模式。結果，一年級學生的聽說能力可達到甚至超過傳統(tǒng)教學二、三年級水平，四年級學生的聽說能力可達 到初中二、三年級水平（一批試驗學校分別進行一年和二年以上試驗的前測與后測的實驗數(shù)據(jù)證明，按交際型教學模式進行英語教學確實有很顯著的效果）； 從今年開始，我們也將在一些中學和大學生中做這種試驗。敢問路在何方？ 由以上分析可見，若要改變“聾子英語、啞巴英語”現(xiàn)象，唯一出路在于實施交際型英語教學模式。為此需要解決三方面的問題： （1）要為老師們研究出一套實施交際型教學模式的可操作方法（即相關的教學設計方法），并對試驗教師進行培訓，使他（她）們切實貫徹到教學實踐中去，否則難以奏效； （2）要開發(fā)出一套與交際型教學模式相配套的高質(zhì)量教學資源； （3）要編寫出一套與交際型教學模式相配套的、供教師用的教學參考資料。近幾年我們在小學進行的試驗，主要就是解決這三方面的問題。應該說對于小學階段的英語教學來說，這三個方面我們都已取得較成熟的經(jīng)驗，相關教學資源和教學 參考資料的開發(fā)也接近完成；從現(xiàn)在開始，我們將著手對成人和大學生的英語教學進行研究。我們堅信：針對成人和大學生英語教學的、上述三方面問題的完全解決 之日，就是“聾子英語、啞巴英語”現(xiàn)象徹底結束之時！中國人按照自己的理論高效率地掌握英語能力的日子為期不遠了。參考文獻： [1] ——：人民教育出版社,2004年11月.
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