【正文】 學(xué)習(xí)策略： 教師引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、個(gè)性感悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生在這些小故事中感受智慧的魅力，讓學(xué)生意識(shí)到智慧、哲理無(wú)處不在。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，懂得我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于思考的心，就會(huì)在平凡的生活中學(xué)到哲理，增長(zhǎng)智慧。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、回顧課文，導(dǎo)入新課。（一）回顧這個(gè)單元的課文。 《登鸛雀樓》表達(dá)了詩(shī)人向上進(jìn)取的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。《題西林壁》指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論?！兑粋€(gè)新家》讓我們體會(huì)了自然界中各種生命之間的相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣?！秶L試》告訴我們挫折與失敗是人生所難免的，每一次挫折，都會(huì)激起求勝的欲望，向著理想的目標(biāo)奮進(jìn)；每一次失敗，都會(huì)增添一份勇氣，向著更高的山峰攀登?！短展藓丸F罐》故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！度齻€(gè)問(wèn)題的答案》在追尋問(wèn)題答案的同時(shí)，激發(fā)了我們對(duì)親情、友誼、愛(ài)的體驗(yàn)與感悟。（二）揭示本單元主題“生活哲理”，導(dǎo)入新課。二、走進(jìn)文本，鏈接課外。（一）學(xué)習(xí)“伊索和他的寓言”。1. 簡(jiǎn)單介紹伊索和《伊索寓言》 。2. 出示文本《下金蛋的鵝》。（1）學(xué)生自讀文章《下金蛋的鵝》。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)夫?yàn)槭裁匆獨(dú)⑺老陆鸬暗涅Z？結(jié)果怎樣？你知道這是為什么嗎？（3）同桌交流、討論：通過(guò)讀文你從中得到的收獲是什么？ ：一個(gè)人如果不懂得知足，貪得無(wú)厭，就連已經(jīng)擁有的東西也會(huì)失去的。 人不能太貪婪。人要學(xué)會(huì)知足才能長(zhǎng)樂(lè)?！荷钪杏袥](méi)有這樣貪婪的人，他們是怎么做的？ ：我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于思考的心，就會(huì)在平凡的生活中學(xué)到哲理，增長(zhǎng)智慧。 （二）自主學(xué)習(xí)“阿凡提的故事”。1. 對(duì)阿凡提進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹?！兜却幻敕N》邊將自己的感受寫下來(lái)。 交流預(yù)設(shè)：阿凡提是個(gè)聰明的人，他在對(duì)付貪婪的人時(shí)用到了以其人之道還治其人之身的辦法。 ……（三）整理“我的笑話集”。 。，然后全班進(jìn)行總結(jié)。，配上插圖，裝訂成冊(cè)，完成本班笑話集。三、拓展閱讀。 　閱讀《伊索寓言》、《阿凡提的故事》或者其他蘊(yùn)含智慧的小故事，選一個(gè)自己最受啟迪的，背下來(lái)，準(zhǔn)備故事會(huì)。 讓學(xué)生在回憶這個(gè)單元的課文時(shí)，明白單元的主題，為閱讀鏈接的學(xué)習(xí)及深化做好鋪墊。 這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程從課內(nèi)走向課外，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生不僅明白小故事中蘊(yùn)涵的道理，還明白我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于思考的心，就會(huì)在平凡的生活中學(xué)到哲理，增長(zhǎng)智慧。 由第一個(gè)小故事的學(xué)習(xí)作為鋪墊，第二個(gè)小故事則大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，配插圖開發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，加深學(xué)習(xí)體會(huì)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，深化本單元的主題，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了實(shí)際意義。綜合學(xué)習(xí)五綜合學(xué)習(xí)五包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”五項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)目標(biāo)： 《我的采蜜集》中的段落，了解其中的含義。，感受祖國(guó)的傳統(tǒng)文化美。3.“我的好方法”介紹了背誦課文的好方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累、不斷總結(jié)好方法，提高學(xué)習(xí)效率。“好孩子”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明理由，培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解，樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一則小故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！　　』顒?dòng)策略：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)看一看、讀一讀、背一背、講一講、寫一寫等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明我的采蜜集 （一）教師安排學(xué)生課前搜集八個(gè)與成語(yǔ)相關(guān)的小故事。 （二）教師引導(dǎo)學(xué)生在課上把搜集到的故事以小組為單位講給同學(xué)們聽。（三）每個(gè)成語(yǔ)故事都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理，在學(xué)生了解故事之后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事中的哲理。（四）引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀更多的成語(yǔ)故事，并將這些成語(yǔ)故事積累在《我的采蜜集》中。讀讀背背 （一）教師引導(dǎo)學(xué)生讀文。 （二）學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這幾句話的意思?！笆虏粸椴怀伞边@一句所蘊(yùn)涵的道理最為深刻。告訴我們什么事也得腳踏實(shí)地地去做，才能實(shí)現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解。（三）教師指導(dǎo)學(xué)生背誦這幾句話。（四）學(xué)生相互交流自己積累的這樣的句子。教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多讀多積累這樣富含哲理的句子。我的好方法 （一）教師引導(dǎo)學(xué)生談一談平時(shí)背誦課文的時(shí)候都是怎樣記憶的。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中提到的關(guān)于背誦課文的方法，有“先讀熟后背誦”、“抓關(guān)鍵詞邊讀邊背”、“先說(shuō)大意再背誦”，然后讓學(xué)生記住，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。（三）全班交流并總結(jié)除上述三種方法外的關(guān)于背誦的好方法。（四）在關(guān)于學(xué)習(xí)的其他方面還有什么好的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)交際 （一）教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：自己在什么情況下被什么人表?yè)P(yáng)過(guò)，因?yàn)槭裁词虑楸蝗吮頁(yè)P(yáng)，目的是為了讓學(xué)生有話可說(shuō)。（二）學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行小組交流。教師提醒學(xué)生，要注意傾聽別人的發(fā)言。（三）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：什么樣的孩子才是好孩子。交流預(yù)設(shè)：愛(ài)勞動(dòng)的孩子是好孩子。學(xué)習(xí)好的孩子是好孩子。孝敬老人的孩子是好孩子?！ㄋ模┙處熆偨Y(jié)：不同的人評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)不同，要做一個(gè)好孩子，就要從各個(gè)方面去努力。我的小筆頭 （一） 思考：長(zhǎng)頸鹿的高個(gè)子和山羊的矮個(gè)子分別有什么優(yōu)缺點(diǎn)？對(duì)它們的生活有什么影響？當(dāng)它們相遇的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？（二）學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度考慮問(wèn)題。（三）教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“究竟是長(zhǎng)得高好呢，還是長(zhǎng)得矮好？”這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。 提示：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待生活中的問(wèn)題。因此要學(xué)生大膽去說(shuō)，只要言之有物、言之有理即可。（四）在習(xí)作的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生先理清思路，再展開想象，注意把內(nèi)容寫具體。 （五）評(píng)選最佳習(xí)作，讓學(xué)生在互讀互評(píng)中相互學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、運(yùn)用信息的能力，提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。 引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，掌握背誦的好方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣。 教師的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生交際的欲望，鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)的能力，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解，樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。與此同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。鼓勵(lì)學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色、投入情感，展開豐富的想象。也讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值，從而樂(lè)意學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。21