【正文】 生命的希望和力量。 將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。讓學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文第一首古詩，在學(xué)習(xí)第一首古詩的基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)生自學(xué)第二首古詩打下基礎(chǔ)。 讓學(xué)生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。恰當(dāng)運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不同層次 的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想。（三）在歷史上關(guān)于蘇東坡的故事有很多，課下也可以讀一讀。 （一）背誦并默寫《登鸛雀樓》、《題西林壁》?！皬]”是個半包圍結(jié)構(gòu)?！熬墶弊忠J真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊。 四、再次領(lǐng)略廬山、鸛雀樓的美麗風(fēng)光，談感受，教師指導(dǎo)學(xué)生配樂有感情地朗讀古詩。三、體會作者在這首詩中蘊涵的哲理，并談一談在什么情況下會運用到這個道理。： 從正面看廬山山嶺連綿起伏，從其他方向看廬山山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠近/高低/各不同。（三）教師檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況。把不理解的詞語或句子勾畫出來，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。小組內(nèi)互評。二、根據(jù)上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法，進行小組合作，自學(xué)古詩《題西林壁》。擅長行書、楷書。 蘇軾（10371101），字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。（二）交流查閱的廬山的資料，引導(dǎo)學(xué)生感受廬山的美麗風(fēng)景。第二課時（學(xué)習(xí)《題西林壁》）一、回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 （一）指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。四、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法 。（四）學(xué)生交流這首詩表達的作者情感及詩中蘊含的哲理。（千里、一層）。（依、盡、入、流、目、上）。、思考這首詩蘊含的哲理。（一）再讀詩歌要求：，在文中勾畫出表示動作的詞、表示顏色的詞、表示數(shù)量的詞。三四句寫詩人欲登高望遠，若想看到無窮無盡的美麗景色，就應(yīng)該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。交流預(yù)設(shè)： 第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏、蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒。（三）教師檢查學(xué)生初讀的情況。（二） 初讀要求：，讀準生字字音。 　白日／依山盡，黃河／入海流。 二、初讀古詩，整體感知。交流預(yù)設(shè)：作者登上鸛雀樓看到了怎樣的景象？作者帶著怎樣的感情寫這首詩……（二）學(xué)生簡要介紹鸛雀樓，并根據(jù)自身經(jīng)驗，談一談自己登高的經(jīng)歷，感受是怎樣的？教師根據(jù)學(xué)生的介紹進行適當(dāng)?shù)匮a充、引導(dǎo)。（一）教師板書課題：登鸛雀樓。并恰當(dāng)運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維。培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。 ，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能： 。 《題西林壁》從整體上概括地抒寫自己瀏覽廬山時的總體印象，從中生發(fā)出一定的生活哲理，正如一句格言所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。寥寥數(shù)語，把景色寫得浩瀚壯闊、氣魄雄渾，放眼宇宙之無限，寓寄哲理之深沉。冀教版小學(xué)語文三年級下冊第五單元教學(xué)設(shè)計21 古詩二首 《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。后兩句被人們看做是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目標(biāo)、爭取更好成績的激勵語，也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧。 。過程與方法： 。 ，培養(yǎng)自學(xué)能力。情感、態(tài)度與價值觀： 初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。重難點分析： 理解古詩的意境是本課的重難點，主要采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動、生生互動。教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明第一課時（學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》） 一、導(dǎo)入新課，破題質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。 （三）簡要介紹作者王之渙，走進課文。（一）教師范讀古詩《登鸛雀樓》，提示學(xué)生要注意讀出詩的節(jié)奏。　欲窮／千里目，更上／一層樓。，讀出詩的節(jié)奏，初步理解詩句的意思。，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說詩句的意思。第二句寫詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線跟隨黃河水向遠方伸展，雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海。三、再讀詩句，入境悟情。，把想象的景物畫下來，體會作者的情感。（二） 出示填空題，學(xué)生填寫。 （白、黃）。（三）展示學(xué)生的畫作，學(xué)生帶著感情朗讀詩歌。 交流預(yù)設(shè)：這首詩表達了詩人積極向上的進取精神、高瞻遠矚的博大胸襟，暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。五、拓展延伸。（二）根據(jù)自己對這首詩的理解，寫一寫“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩會在什么情況下使用。（一）背誦《登鸛雀樓》，思考：這首詩蘊涵了怎樣的哲理。（三）教師介紹詩人蘇軾。與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物，善于從常見的事物中揭示深刻的道理。（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)： ，認識生字，讀出詩的韻律。 ，了解作者的思想感情。（二）教師在小組學(xué)習(xí)時進行適當(dāng)指導(dǎo)。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。認不清楚廬山本來的面目，只因為自己身處廬山之中。交流預(yù)設(shè)：從中說明了一個道理，當(dāng)局者迷，旁觀者清。五、學(xué)習(xí)本課生字?！皫X”和“峰”這兩個字可以在比較中學(xué)習(xí)。六、拓展閱讀。（二）很多古詩都蘊涵著哲理，查找?guī)资走@樣的古詩，先積累在《采蜜集》中，然后背誦。就題目質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力以及梳理問題的能力。教師的范讀將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)古詩的語境中。 這首詩主要采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動、生生互動。在老師的引領(lǐng)下明白學(xué)習(xí)古詩的方法并進行總結(jié)，為學(xué)生自學(xué)古詩打下一個堅實的基礎(chǔ)。也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，知道了學(xué)習(xí)的方法進行自主學(xué)習(xí)，對于三年級的孩子是最有效的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點，讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。22 一個新家本篇課文寫了爺孫倆在森林里的發(fā)現(xiàn),全篇以人物對話為線索,向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命,有美麗的啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇，展示在我們面前的是一幅生機勃勃的畫面，而畫面的背景就是這棵死去的大樹。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能： ，掌握10個要求會寫的生字。學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。過程與方法： ，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時也提高學(xué)生的閱讀能力。情感、態(tài)度與價值觀： 理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。重難點分析：l 本課生字比較多,主要在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進行自主交流或教師點撥來學(xué)習(xí)。l 這篇課文對話較多，應(yīng)重視對話朗讀練習(xí)，理解課文內(nèi)容，體味作者的情感是文章的難點，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生