【正文】 思考：你會(huì)怎樣回答這三個(gè)問題，你的答案是什么？（二）在教師的引導(dǎo)下，全班交流。，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些詞所在的段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步理解詞義，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。（一）初讀提示： ，可以默讀、放聲讀或者找同伴讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。“扶”“放”結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遇到問題用心體驗(yàn)，認(rèn)真思考，做生活的有心人。，理解課文中的劇情。 、真誠的友誼，能學(xué)著用一顆充滿愛的心去面對(duì)生活。通過生動(dòng)有趣的情節(jié)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼栴}的答案，將深刻的思考演繹得輕松自如。有感情地朗讀課文是本文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)話十分精彩。課文非常明顯是兩個(gè)不同時(shí)代的事情，可以分兩大塊，通過教師的提示將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何梳理課文層次的方法。（二）和同學(xué)交流，談一談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談一談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。” （3）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。 （2） “謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。 （3）指導(dǎo)朗讀：在匯報(bào)過程中要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢、不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。：“陶罐”和“鐵罐”各具有怎樣的特點(diǎn)？在文中勾畫出相關(guān)的詞句。（一）教師聽寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞?！皦m”可以拆分成“小”和“土”來意會(huì)字義。（二）寫字?！奥殹?、“綜”等字可以利用形聲字的規(guī)律來記憶。 四、學(xué)習(xí)課文生字詞。 三、再讀課文，理清課文層次。，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些詞所在的段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步理解詞義，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。（一）教師板書課題：陶罐和鐵罐。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。 ，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。24 陶罐和鐵罐 文章通過一則寓言故事，以兩只罐子的對(duì)話為線索，講的是國王御櫥里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。首先走進(jìn)文本理清作者的寫作思路，然后通過自悟感受布魯斯心理變化的過程，懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。 搜集相關(guān)的名人名言或小故事，舉辦一期班級(jí)小報(bào)交流。 ③布魯斯贏得最后勝利時(shí)又會(huì)想些什么？ ，朗讀全文。 （1）小蜘蛛失敗六次后又是怎樣做的？如果你看到這個(gè)場(chǎng)景，會(huì)對(duì)小蜘蛛說些什么？布魯斯是怎樣想的？ （2）小蜘蛛成功了?？磥?，蜘蛛是想把尾部抽出的絲從這面墻掛到對(duì)面墻上去結(jié)成網(wǎng)。 ：在14世紀(jì)的歐洲，英格蘭依仗自己人多國強(qiáng)，一次次地入侵蘇格蘭，蘇格蘭遭遇著一場(chǎng)場(chǎng)惡戰(zhàn)。 （一）讀準(zhǔn)課文：學(xué)生自由讀文，有讀錯(cuò)或不流利的地方多讀幾遍，直到讀熟為止。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： ，會(huì)寫11個(gè)生字。心灰意冷的布魯斯正是因此受到鼓舞，重振軍威，終于趕跑了侵略者，贏得了最后的勝利。實(shí)踐使學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了更有意義的目標(biāo)。 培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用工具書的能力，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（二）可以小組為單位分角色朗讀，或以表演課本劇的形式，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。如從大樹的角度談它的奉獻(xiàn)，談大樹生活得有意義；從“家”的角度談動(dòng)物、植物相處的和諧、大家庭的和諧；甚至談人應(yīng)該從中受到啟迪，學(xué)習(xí)大樹的精神等等。，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。由此跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生找出大樹死后待在地上還有哪些作用？，更多的生命在這兒住下來，不僅有動(dòng)物，還有植物。（一）品讀課文要求： ，邊讀邊想：一個(gè)新家是什么樣子？為什么說是一個(gè)“新”家？，然后全班交流。檢查學(xué)生朗讀情況，也為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。查閱木耳、蘑菇、草莓的生長條件和文中提到的小動(dòng)物的生活習(xí)性。：這個(gè)新家指的是什么？ 這是誰的新家？（二）全班交流課文的主要內(nèi)容?！叭ぁ薄ⅰ案C”、“糞”等字要寫緊湊。上下結(jié)構(gòu)：糞、窩。 、句，指名練讀。2. 出示詞語：林貂、殘骸、灌木、撫摩、貓頭鷹、又甜又酸、糞便。（一） 初讀課文要求： ，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。學(xué)生就課題提問。課文中的重點(diǎn)詞語，可以借助字、詞典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。，在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，理解課文內(nèi)容。 ，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。 將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文第一首古詩，在學(xué)習(xí)第一首古詩的基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)生自學(xué)第二首古詩打下基礎(chǔ)。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想。 （一）背誦并默寫《登鸛雀樓》、《題西林壁》?！熬墶弊忠J(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊。三、體會(huì)作者在這首詩中蘊(yùn)涵的哲理，并談一談在什么情況下會(huì)運(yùn)用到這個(gè)道理。 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。把不理解的詞語或句子勾畫出來，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。二、根據(jù)上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法，進(jìn)行小組合作，自學(xué)古詩《題西林壁》。 蘇軾（10371101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對(duì)后世影響很深。第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《題西林壁》）一、回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。四、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法 。（千里、一層）。、思考這首詩蘊(yùn)含的哲理。三四句寫詩人欲登高望遠(yuǎn)，若想看到無窮無盡的美麗景色，就應(yīng)該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。（二） 初讀要求：，讀準(zhǔn)生字字音。 二、初讀古詩，整體感知。（一）教師板書課題：登鸛雀樓。培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。 ，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 。寥寥數(shù)語，把景色寫得浩瀚壯闊、氣魄雄渾，放眼宇宙之無限，寓寄哲理之深沉。這是一首登高望遠(yuǎn)詩。詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧。過程與方法： 。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》） 一、導(dǎo)入新課，破題質(zhì)疑。 （三）簡(jiǎn)要介紹作者王之渙，走進(jìn)課文?！∮F／千里目，更上／一層樓。第二句寫詩人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展，雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢(shì)磅礴，流入大海。，把想象的景物畫下來，體會(huì)作者的情感。 （白、黃）。 交流預(yù)設(shè)：這首詩表達(dá)了詩人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟，暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。（二）根據(jù)自己對(duì)這首詩的理解，寫一寫“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩會(huì)在什么情況下使用。（三）教師介紹詩人蘇軾。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物，善于從常見的事物中揭示深刻的道理。 ，