【正文】 讀進去，抓住重點詞、句讀出相應的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試達成聲情一致的朗讀能力。（一）教師板書課題：一個新家。交流預設：這個新家指的是什么？ 這是誰的新家？一個新家是什么樣子？為什么說是一個“新”家？……教師對學生提出的問題進行梳理，選擇有價值的問題進行讀書解答。二、初讀課文，了解課文內容。，可以聯(lián)系上下文進行理解，也可以借助工具書把它弄明白。 。，理解這些詞語的意思，然后進行全班交流。“糞”可采用熟字部件合并法記憶字形，拆成“米”和“共”來記。 三、記憶字形，指導書寫。 左右結構：壯、撫、肥、殘、顆、帽、刺。半包圍結構：趣?！按獭弊值淖蟀氩糠植灰獙懗伞笆?。（二）學生獨立練習書寫。（一）再讀課文要求： ，教師相機指導。交流預設： 新家指的是一棵枯死的大樹。五、作業(yè)。第二課時一、復習鞏固，導入新課。（二）采取分組方式朗讀課文。（三）全班交流查閱到的木耳、蘑菇、草莓的生長條件和文中提到的小動物的生活習性。 二、讀中感悟，深入品味。（二）教師引導學生針對“為什么說是一個‘新’家？”抓住關鍵的詞句來交流自己的感受、體會?！苯處熞龑W生理解“新”字的含義，引導學生用自己的話描述一下這棵已經死了的樹是什么樣的。教師引導學生聯(lián)系課文有關的語句，結合課前同學們查閱的資料，談談對這句話的理解。教師適時地對學生進行有感情地朗讀指導。教師引導學生推想老爺爺為什么笑？他可能會想些什么？如果是你看到這樣一個新家，你會怎樣？在想象中加深對課文蘊涵的道理的理解，在生命與死亡的強烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼和無奈，而是生命的希望和力量。交流預設： 學生有可能從不同的角度來談。教師應該給予充分地肯定，重要的是要引導學生聯(lián)系課文中的具體內容來談，不要脫離課本空發(fā)感想。 （一）寫寫你在生活實際中的發(fā)現(xiàn)。 從學生的困惑入手，激起學生學習的興趣。這也和本課培養(yǎng)學生觀察能力和探究意識的情感教育目標相吻合。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字能力。培養(yǎng)學生搜集資料的能力，引起濃厚的學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。在突破學生學習課文的難點時，教師引導學生踏踏實實地讀課文，抓住文中的重點語句理解、印證，并用語言描述出來。想象與讀書品味相結合，提高了讀書的效率，也豐富了課文內容。23* 嘗試這篇課文是本單元的略讀課文。從來不曾引人注意的小蜘蛛一次次頑強地面對失敗，終于在第七次成功地把閃亮的絲掛到了對面的墻上。課文中一個小小的細節(jié)告訴我們，挫折和失敗是人生難免的。每一次失敗，都會增添一份勇氣，向著更高的山峰攀登。 ，體會布魯斯心理變化的過程。過程與方法：通過讀一讀、想一想、說一說的方法，讓學生在自主和諧的氛圍中，積極參與課堂學習，從中體驗到探究的樂趣以及收獲的喜悅。重難點分析： 懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服，是本文的重難點。教學過程：教學設計設計說明一、讀熟課文，初探讀文方法。 （二）讀懂課文：課文講了一件什么事？ （三）初探方法：我們應該怎樣讀好這篇文章？ 二、有感情地朗讀課文，感受布魯斯的心理變化。 （二）情境渲染，通過想象、朗讀去感受布魯斯失敗時的心理。布魯斯率領英勇的人民頑強地抵抗，因為寡不敵眾而連戰(zhàn)六次連敗六次，不得不隱蔽在山林中。 ，他發(fā)現(xiàn)一個蜘蛛懸在頭頂上，像蕩秋千似的，輕輕地蕩來蕩去。它試了一次，失敗了；又試第二次，又失敗了……它試到第六次，還是沒有成功。 （2）當布魯斯看到這一切，為什么會輕輕地嘆口氣，悲觀地搖了搖頭？ （3）此時此刻他又會想些什么？ 。布魯斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起來，喊道：“我也要試第七次！” ①理解“莫大”，用形體演示“猛地站起來”。 ②感悟：到底是什么鼓舞了布魯斯。三、結合生活經驗，書寫自身感受。四、課外閱讀。 給學生制訂學習目標，就是給學生指明一個方向，培養(yǎng)他們的自學能力。閱讀層層深入，在教師有效地引導下，抓住重點詞句的感悟，更好地發(fā)揮學生自主學習的能力。最后將學生的情感升華，從而水到渠成地突破了本課的重難點。豐富課外知識，加深對文本主題的理解。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。教學目標：知識與技能： ，會寫12個生字。 ，能正視自己的缺點，并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。過程與方法：在自主學習和教師的引導下，鼓勵孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，引領孩子們親歷朗讀、識字、感悟、美讀、寫字的整個學習過程，從中體驗到探究的樂趣 、合作的快樂以及收獲的喜悅。重難點分析：l 本課生字較多，教學過程中以幫助學生識字為出發(fā)點，積極調動學生的手、口、腦，注意在教學中調動學生廣泛參與。教學過程：教學設計設計說明第一課時 一、揭示課題，導入新課。學生齊讀課題。（三）教師引導學生走進文本。（一）初讀提示： ，可以默讀、放聲讀或者找同伴讀，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。1. 出示詞語：“驕傲、傲慢、 謙虛、神氣、惱怒、理會、荒涼、驚訝、 光潔、樸素、價值、興奮、陶罐、閉嘴、 羞恥、流逝、相提并論”等詞語，請同學們開火車讀，再請學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師引導學生理解文中重點詞的意思，隨時糾正讀音、點評。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。（一）學生默讀課文， ：課文哪部分是寫鐵罐經常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢？（二）學生對課文進行梳理分段。寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。在這一環(huán)節(jié)教師可以給學生這樣的提示：（一）識字（未在課件中出現(xiàn)的字）?！爸t虛”、“羞恥”作為雙音節(jié)詞來記憶。另外，“渣滓”的“滓”要讀輕聲?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。 教學時，可以將相同偏旁的字歸類指導，引導學生寫正確、寫好看。另外“挖”可以邊做動作邊記憶，而且要注意不要多寫一撇?！皟簟弊⒁獠灰獙懗扇c水。第二課時 一、復習舊知，導入新課。（二）教師引導學生回憶：課文講了一件什么事情。（一）品讀要求： 。：這篇課文告訴我們怎樣一個道理？ （二）教師指導學生抓住文中“陶罐”和“鐵罐”的對話，抓住重點語句充分朗讀，盡量讀出文中人物的語氣，體會說話時的心理活動，由此感受人物的性格特點。（1）在學習這一部分時，教師引導學生回答： ①這部分主要寫的是什么內容？②鐵罐是怎樣奚落陶罐的？ ③它為什么看不起陶罐？④陶罐的態(tài)度是怎樣的？（2）總結：陶罐是謙虛克制的，鐵罐則是傲慢無禮的。老師適當范讀。（1）用以上學習第一部分的方法學習這部分內容。”從這句話看出什么？雖然鐵罐看不起陶罐，還經常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。陶罐發(fā)現(xiàn)鐵罐消失了，（ ）說：“ （ ）。：這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自