【正文】 明白。(應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性)總結(jié)：在我們的生活中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，而且要發(fā)揚團(tuán)結(jié)合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!展示臺這次展示臺是展示自己搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。第四篇：小學(xué)語文三年級第五單元第五單元教材分析本組教材以“中華傳統(tǒng)文化” 為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術(shù)的描述。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時候，能夠從多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開。這個活動既和單元的專題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)祖國傳統(tǒng)文化的文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。教學(xué)這組時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時，要重點指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動。在活動的開始階段，重在激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求如愿望，指導(dǎo)學(xué)生做好分工合作的準(zhǔn)備工作，活動過程中, 要提醒學(xué)生適時交流活動進(jìn)展，并在必要時調(diào)整活動方案；活動結(jié)束后，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式匯報活動成果。語文園地中安排的口語交際、習(xí)作和展示臺的內(nèi)容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排的，為學(xué)生提供了充分的交流平臺和展示空間。學(xué)生可以用多種形式匯報生活中的傳統(tǒng)文化綜合性學(xué)習(xí)成果。二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定會寫40個生字、會認(rèn)36個生字、正確讀寫50個詞語。正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。讓學(xué)生認(rèn)識古代大思想家孔子和老子。讓學(xué)生了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。讓我們對古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智拍案叫絕。在“語文園地”的“口語交際”中，讓學(xué)生交流了解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)作”中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容?！叭辗e月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。教學(xué)本組教材用1517課時。1孔子拜師課 時第1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等14個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。教學(xué)重難點：懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足 知識鏈接：孔丘（前551年9月28日～前479年4月11日），字仲尼。排行老二，漢族人，春秋時期魯國人。孔子是我國古代偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，世界最著名的文化名人之一。編撰了我國第一部編年體史書《春秋》。據(jù)有關(guān)記載，孔子出生于魯國陬邑昌平鄉(xiāng)（今山東省曲阜市東南的南辛鎮(zhèn)魯源村）；孔子逝世時，享年73歲，葬于曲阜城北泗水之上，即今日孔林所在地。孔子的言行思想主要載于語錄體散文集《論語》及先秦和秦漢保存下的《史記?孔子世家》。導(dǎo)學(xué)過程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）正確、流利、有感情地朗讀課文。自讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。理清課文敘述的順序。二、自主、合作、探究：（課內(nèi)）交流學(xué)習(xí)本課生字的識字法，小組長負(fù)責(zé)檢查學(xué)習(xí)情況。說說課文講了些什么?？鬃酉蛘l拜師？他是一個怎樣的人？請用“——”標(biāo)出文中讓自己感動的句子，并在旁邊住上自己的讀書感受。說說課文的敘述順序，并動筆記下來。讀讀畫畫給自己啟發(fā)最深的語句，把感受說給同學(xué)聽聽。三、達(dá)標(biāo)檢測形近字組詞仆（）止（）境（）丘（）品（）撲（）正（）鏡（）兵（）晶（）多音字組詞仆悶我知道課文的敘述順序：孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——（）——（）抄寫詞語，積累詞語。遠(yuǎn)近聞名日夜兼程毫無保留傳授敬重品行風(fēng)餐露宿 風(fēng)塵仆仆大有長進(jìn)納悶佩服淵博請教相距等候“學(xué)習(xí)是無止境的。”聯(lián)系自己的實際，說說你的理解：。四、學(xué)習(xí)收獲五、知識延伸背誦課后所給出的四句孔子名言。課后結(jié)合課文或課外搜集的資料談?wù)勛约簩鬃踊蚶献拥挠∠?。課 題1孔子拜師課 時第2課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。教學(xué)重難點：了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。知識鏈接： 孔子的名言：知之者不如好知者，好之者不如樂知者。三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。過而不改，是謂過矣！學(xué)如不及，猶恐失之。敏而好學(xué)，不恥下問。導(dǎo)學(xué)過程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）讀課文，把自己感觸最深的部分畫出來。運用查字典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解重點詞語，如：“遠(yuǎn)近聞名、淵博、拜訪、敬重”等詞語。勾畫孔子不顧艱辛去拜師的詞句。反復(fù)朗讀孔子、老子的對話。二、自主、合作、探究：（課內(nèi)）用“——”標(biāo)出文中讓你感動的語句，并在句旁寫自己的感受。讀一讀你畫的語句，并把自己的感受讀給小組同學(xué)聽。你認(rèn)為孔子的學(xué)識淵博嗎？為什么？那他為什么還要拜師呢？聯(lián)系生活實際體會“學(xué)習(xí)是沒有止境的。”這句話的意思。面對本課中的孔子、老子，你想對他們說點什么嗎？（三、達(dá)標(biāo)檢測理解下列詞語意思或者用它說一句話 風(fēng)餐露宿：日夜兼程：風(fēng)塵仆仆：在具體語境中領(lǐng)會意思相近的詞語。（1）A、這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！B、學(xué)生孔丘，特地來拜見老師。理解：拜訪：拜見：（2）A、聽說你要來，我就在這兒迎候。B、多謝老師等候。理解：迎候：等候：從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？請你寫出孔子的四句關(guān)于學(xué)習(xí)的名言—————————————————————————————————————四、學(xué)習(xí)收獲五、知識延伸課外收集積累孔子的名言和關(guān)于孔子的小故事。辦一期“走近孔子”的手抄報。做一做“孔子書簽”。教學(xué)反思：課堂需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細(xì)回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。二、抓住主線來貫穿課堂。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因為還有不足，還需改進(jìn)。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。一、課堂整體把握不夠： 課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進(jìn)行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。二、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。1盤古開天地課 時第1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點： 感知課文內(nèi)容，積累好詞佳句。知識鏈接：神話是人類最早的幻想性口頭散文作品, 是人類童年時期的產(chǎn)物，文學(xué)的先河。神話產(chǎn)生的基礎(chǔ)是遠(yuǎn)古時代生產(chǎn)力水平低下和人們?yōu)闋幦∩妗⑻岣呱a(chǎn)能力而產(chǎn)生的認(rèn)識自然、支配自然的積極要求。神話作為民間文學(xué)的一種形式，是遠(yuǎn)古時代的人民所創(chuàng)造的反映自然界、人與自然的關(guān)系以及社會形態(tài)的具有高度幻想性的故事。神話一般可分為三種類型：開辟神話、自然神話和英雄神話。導(dǎo)學(xué)過程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）搜集中國著名的神話傳說，抽空讀一讀。自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，畫出自己感興趣的或有疑問的地方。積累好詞佳句。二、自主、合作、探究：（課內(nèi)）小組相互檢查生字學(xué)習(xí)情況，對難寫易錯字要仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫評比。盤古開天地的“開”是什么意思？聯(lián)系上下文理解詞語：混沌、奔流不息、滋潤、創(chuàng)造。整體感知課文講了一件什么事？探討自己勾畫的感興趣或有疑惑的地方。(為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ))小組合作尋找本課好詞、佳句。相互認(rèn)讀。三、達(dá)標(biāo)檢測讀拼音，寫詞語。Chu224。ng z224。os236。 zhījī fūzī r249。n（）()()（）多音字組詞：降血創(chuàng)唱反調(diào)光明對黑暗上升對輕對分對對對對對日積月累課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，找找抄抄，認(rèn)真體會。四、學(xué)習(xí)收獲五、知識延伸你還知道哪些神話故事？課后找來讀一讀，并將故事講給父母聽聽。課 題1盤古開天地課 時第2課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學(xué)重難點：感受盤古的偉大之處，能把這個神話講給別人聽。知識鏈接： 經(jīng)典神話故事：《山海經(jīng)》、《述異記》、《淮南子》、《盤古開天》、《女媧補天》、《夸父逐日》、《精衛(wèi)填?！?、《大禹治水》、《倉頡造字》、《后羿射日》、《河伯娶婦》、《搜神記》、《封神榜》、《西游記》、《哪吒鬧海》、《牛郎織女》、《八仙過?！?、《嫦娥奔月》、《天仙配》、《白蛇傳》、《聊齋志異》、《濟公傳》、《鏡花緣》、《心燈》、《昆侖之歌》、《愚公移山》、《女媧造人》導(dǎo)學(xué)過程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）正確、流利、有感情地朗讀課文，勾畫讓自己感動的詞句。細(xì)讀課文，理清課文敘述的順序。品讀課文，感受故事的神奇。找出課文中意思相反的詞。二、自主、合作、探究：（課內(nèi)）盤古是怎樣開天地的呢？課文哪些段落是在寫盤古“打開”天地，哪些段落是在寫盤古“創(chuàng)造”天地。天地分開后還沒完全形成，盤古是怎樣做的？盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化？盤古開天地容易么？讀后，你感受到了什么？用“”畫出文中排比句，讀讀，感受盤古為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。三、達(dá)標(biāo)檢測我能填：（學(xué)文后完成練習(xí)）人類的老祖宗（），用他的（）創(chuàng)造了。他呼出的氣息，變成了（）和（）；他發(fā)出的聲音，化作了（）；他的雙眼變成了（）和（）；他的四肢，變成了（）；他的肌膚，變成了（）；他的血液，變成了（）；他的汗毛，變成了（）；他的汗水，變成了（）。選擇主要內(nèi)容（）A 名叫盤古的巨人“開天辟地”用身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的故事B 天和地是由什么組成的。改頭換面（按要求把句子改寫來，試試你的本領(lǐng)吧?。?）傳說中，盤古呼出的氣息，變成了風(fēng)和云。（改變詞語順序，不改變句子意思。）（2）今天了一篇故事 學(xué)習(xí)神話我們（把這些詞語組成一句通順的話。）你讀過哪些神話故事？寫幾個在下面。填