【正文】 鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（）。激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。傾吐練習(xí)A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感 B、《我也要每天四問(wèn)》 C、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)五、作業(yè)：填空（課后4）板書(shū)：古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)在于《尋隱者不遇》中詩(shī)人的心情變化以及隱者形象的理解，《所見(jiàn)》中兒童機(jī)靈活潑、天真可愛(ài)的形象以及夏天美好意境的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：（師生同時(shí)準(zhǔn)備）課下收集的相關(guān)的資料（詩(shī)人的、創(chuàng)作背景）。教師準(zhǔn)備： 制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、喚醒體驗(yàn)，激發(fā)情感1．我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？ 讀古詩(shī)——知作者——解題意——懂詩(shī)意——悟感情出示古詩(shī)，初讀詩(shī)歌。尋隱者不遇 松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（1）先自由讀，再指名讀。（2）檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。6 只是多音字，文中讀zhi。釋題質(zhì)疑：（1）題目是文章的題眼，指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人是怎么找的？為什么沒(méi)遇到？介紹作者及寫(xiě)作特點(diǎn)，讓作者的形象活起來(lái)同學(xué)們，這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。對(duì)于賈島，你搜集了他的那些資料或你知道的情況有哪些？指名學(xué)生介紹，然后集體補(bǔ)充（唐朝詩(shī)人，早年家境貧寒，當(dāng)過(guò)和尚，被稱為苦吟詩(shī)人。）二、詩(shī)畫(huà)并賞 理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?完整通順地回答問(wèn)題）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。指名說(shuō)說(shuō)這些字詞的意思：隱者：學(xué)問(wèn)很深，隱居山林的人 尋：訪問(wèn) 不遇：沒(méi)有遇到。言：回答，說(shuō)。隱者：隱居在山中的人。只：表示限于某個(gè)范圍。本詩(shī)中指隱士就在這座山中 云深：山深云霧濃 處：去處）從剛才對(duì)詩(shī)人的了解中我們知道賈島寫(xiě)詩(shī)時(shí)注重字的斟酌。其實(shí)他寫(xiě)詩(shī)不僅體現(xiàn)在用字的斟酌上，在謀篇的構(gòu)思上也獨(dú)具匠心，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是一個(gè)例子。出示： 尋隱者不遇 松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。圖文結(jié)合讀詩(shī)句，請(qǐng)想想詩(shī)句的意思。邊讀邊想這首詩(shī)是什么意思？用自己的話說(shuō)一遍。（激勵(lì)語(yǔ)：“同學(xué)們真聰明，一下就能理解詩(shī)句的意思?！保┤?、精讀感悟，感悟人物形象，體悟情感本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人去尋訪一位隱者，沒(méi)能遇到，卻碰到了一個(gè)童子，從詩(shī)中可以看出這個(gè)隱者是童子的什么人呢？（“言師采藥去”得知，隱者是童子的老師）交流：這首詩(shī)的一大特點(diǎn)就是平白如話，簡(jiǎn)潔易懂。但這首詩(shī)的特點(diǎn)不止這些，賈島還有一個(gè)巧妙的謀篇構(gòu)思是：他是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的呢？同學(xué)們?cè)僮x，看看能發(fā)現(xiàn)詩(shī)中什么奧妙。問(wèn)答式（一問(wèn)三答），誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答？ 三次回答的問(wèn)題內(nèi)容是什么？指名回答。其實(shí)是三問(wèn)三答，作者寓問(wèn)于答，構(gòu)思巧妙。平白易懂的語(yǔ)言和寓問(wèn)于答的構(gòu)思充分體現(xiàn)了賈島寫(xiě)技的高超，這首詩(shī)最妙的還在于抒情的含蓄。作者要尋訪的這個(gè)人是怎樣的一個(gè)人呢？作者的感情有何變化？作者表達(dá)了怎樣的感情呢？作者對(duì)隱者的感情從哪里可看出來(lái)？再讀。體會(huì)作者心理活動(dòng)和情緒變化松下問(wèn)童子——（心情愉快，滿懷希望）言師采藥去——（心情跌落，感到失望）只在此山中——（又萌生了希望）云深不知處——（徹底失望，無(wú)可奈何，更添了對(duì)隱者的仰慕之情）再讀詩(shī)句，想想作者要尋訪怎樣的人？（1）、關(guān)于隱者：品德高潔，不肯做官，學(xué)問(wèn)很深，隱居山林的人。這首詩(shī)的隱者給你留下什么樣的印象？（采藥為生，濟(jì)世救人，品格高尚）（2）作者通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)隱者的高潔呢？（讓生回想開(kāi)始看圖找到的景物聯(lián)想詩(shī)人居住的環(huán)境從而體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情）松下——“歲寒三友”之一，品格高潔，剛毅 采藥——濟(jì)世救人，品格高潔 此山——遠(yuǎn)離世俗，世外高人 云深——云霧飄渺，神圣高潔交流：詩(shī)的抒情借助藝術(shù)形象，挺拔的青松，飄渺的白云，與云山深處的隱者的身份相符，充分表現(xiàn)了作者對(duì)隱者的崇拜仰慕之情，同時(shí)也表達(dá)了作者的品格和志向。有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。四、學(xué)以致用 讀寫(xiě)結(jié)合通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們領(lǐng)悟了詩(shī)歌所描繪的意境。六、作業(yè)朗讀、背誦這首古詩(shī)。試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：以圖激趣，釋題。（1）觀察課文插圖，從這幅圖中你看到了什么，又猜到了什么呢？誰(shuí)愿意告訴大家？(指名說(shuō))（2）“所見(jiàn)”是什么意思？（夏季的一天，詩(shī)人走出家門(mén)，來(lái)到樹(shù)林里。樹(shù)林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹(shù)蔭，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂，好不愜意。作者心情高興，于是將自己看見(jiàn)的情境，即興創(chuàng)造了一首詩(shī)——《所見(jiàn)》）。想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。介紹作者：(指名介紹，教師補(bǔ)充)你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（袁枚）這位清代的詩(shī)人將他看到這動(dòng)人的情景,用筆記錄下來(lái)，寫(xiě)成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面。今天我們用讀詩(shī)句、想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么？圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（學(xué)生自由讀）檢查自學(xué)情況（1）指名讀生字、組詞。出示：騎、振、蟬（A：隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？立：說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。B：記憶字形，“騎”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。“蟬”：形聲。從蟲(chóng),單聲。蟲(chóng)+單，它是一種特別可愛(ài)的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，別稱：“知了”。）（2）指名有感情地朗讀古詩(shī)，邊的邊感悟詩(shī)意。（比賽讀 齊讀等）學(xué)生描紅。朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ) 欲：在詩(shī)中的意思是“想要”。樾：“樹(shù)陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉?shù)林。鳴：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。這是一幅多美的圖畫(huà)呀！同學(xué)們想不想也欣賞一番呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師描述，想象自己聽(tīng)到了什么？看到了什么？（想象：在一片茂密的樹(shù)林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來(lái)一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個(gè)十分可愛(ài)的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹(shù)林里回蕩著）。（A）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。（B）用自己的話描述一下你想像的當(dāng)時(shí)的情景。過(guò)度：是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。品讀體悟第三、四句。（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（A）牧童在干什么?（引導(dǎo)學(xué)生觀察想象牧童的行為、面部表情 理解：欲 捕 閉口 立）（B）牧童怎么知道樹(shù)上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。)（C）讀到這里,你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛(ài)??)（2）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？（3）試著把這有趣的一幕讀出來(lái)吧？（多種形式讀個(gè)人讀、齊讀、小組讀等。）齊讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。（多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀）。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文結(jié)合背誦。（2）同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。（齊背）四、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合 擴(kuò)展思維 借助這首詩(shī)的意思，想象牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng).（可同位互說(shuō)，指名說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)得好的）五、板書(shū)設(shè)計(jì)：所 見(jiàn) 清 袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。（牧童—唱歌，心情愉悅）意欲捕鳴燦，（牧童—機(jī)靈、活潑、頑皮）忽然閉口立。習(xí)作1 教學(xué)目標(biāo)：從學(xué)習(xí)寫(xiě)作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫(xiě)法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體生動(dòng)的事例把人物寫(xiě)得細(xì)膩感人的方法。根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫(xiě)一位老師。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，回憶一位老師關(guān)心自己的一件小事，把這件事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的真實(shí)感受。教學(xué)難點(diǎn)：在寫(xiě)事的過(guò)程中，把人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)清楚、寫(xiě)細(xì)膩。教學(xué)準(zhǔn)備：例文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫(xiě)法。指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫(xiě)？為什么要回憶這件事呢？讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢？ 學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?自讀例文，想一想： 作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的？把描寫(xiě)馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。分小組討論、交流。選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細(xì)致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”?? 相應(yīng)地寫(xiě)出“我”的感受和反應(yīng)。三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫(xiě)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)之類(lèi)的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)？”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來(lái)再寫(xiě)下來(lái)。引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動(dòng)具體 擬題，完成初稿。組織修改。第二課時(shí)謄寫(xiě)作文。練習(xí)1 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。寫(xiě)好鋼筆字。練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī)；誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：模仿續(xù)寫(xiě)關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)句，背誦帶有“風(fēng)”的古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累古詩(shī)。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）教學(xué)第一部分。（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)歌嗎？充分展開(kāi)想象，注意觀察插圖。學(xué)生自由續(xù)寫(xiě)。同桌相互交流，小組交流。（5）指名交流，選擇寫(xiě)得好的師范讀鼓勵(lì)。教學(xué)第二部分。（1）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。（2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。二、小結(jié) 在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。第二課時(shí)一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音）指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。分小組交流理解。指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？