高中歷史“四結(jié)合”模式初探南海桂城中學-資料下載頁
2025-06-10 01:42本頁面
【正文】 選擇學習資源，改變了傳統(tǒng)模式下教師在課堂上講什么，全班學生都只能聽什么，課本里有什么，學生只能看什么的被動學習局面，從而培養(yǎng)了學生的主動探索的科學精神。6．2 有助于發(fā)展學生的多種能力，學會終身學習的本領(lǐng)學生在網(wǎng)絡(luò)上自主學習的過程，不是簡單地記憶結(jié)論，而是更多地接觸到原始的材料。通過對原始材料的閱讀、分析、運用，必將大大有助于學生處理材料和歷史闡釋能力的發(fā)展，使學生逐步掌握知識的形成過程。學生在網(wǎng)上學習時，要自行安排學習時間，調(diào)控學習進度，這也有助于學生逐步學會自主學習，為適應(yīng)未來學習打下基礎(chǔ)。6．3 能提高學生的思想素質(zhì)，促進優(yōu)良品格和健全人格的形成，培養(yǎng)人文素質(zhì)傳統(tǒng)歷史教學強調(diào)單向的灌輸教育，學生被動地機械地接受一些概念化公式化的政治教育，其教育效果不言而喻，很多學生言行不一致，甚至出現(xiàn)“人格分裂”，這是傳統(tǒng)歷史教育的悲哀。新模式突出了學習者的自主性與體驗性，學生在開放的學習環(huán)境中通過自身的探究與體驗得出結(jié)論，使知識內(nèi)化為素養(yǎng)，逐步形成健全人格，樹立科學 向上的人生觀。6．4 有利于歷史教師素質(zhì)的提高“四結(jié)合”教學模式促進了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式中，教師一直占據(jù)課堂的中心地位，而新模式則讓學生占據(jù)課堂的中心地位，教師成為學生學習的組織者、 幫助者、合作者。教師角色的轉(zhuǎn)變對教師提出了更高的要求，教師不僅要有扎實的歷史知識和一定的跨學科知識，更要掌握先進的教育理念和誘導技巧，才能擔負起組織引導學生自主學習的重任。綜上所述，在中學歷史教學中構(gòu)建這種“四結(jié)合”全新教學模式，已是人心所向，大勢所趨。 剩下來的便是我們能否下定決心，付出足夠的努力，一步一個腳印地向前探索，直到目標實現(xiàn)。在我看來，對于我們中學歷史教師來說，要使自己的探索取得成效，主觀上首先要解決以下兩個問題。第一，教學觀念要改變。如果你的教學僅僅為了應(yīng)付學生的升學考試，而不是為國家培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人材，那么，任何改革都是紙上談兵，毫無意義。第二，要有艱苦奮斗的心理準備。由于傳統(tǒng)教學模式已是根深蒂固，運用起來，輕車熟路，“事半”而“功倍”，何樂而不為？一旦轉(zhuǎn)入一種全新的教學模式，一切又要從頭開始，工作之艱，付出之多，不難想象，在此情況下，你能咬牙堅持下去嗎？這兩個問題在廣大中學歷史教師中如果得以解決，那么我想，在可以預(yù)見的將來，我們歷史教學定能呈現(xiàn)出一種欣欣向榮的景象。參考文獻：① 趙亞夫：《中學歷史教育學》.中國建材工業(yè)出版社 1997年② 趙亞夫：《個性創(chuàng)造性：新世紀中國歷史教育的核心》，《.中學歷史教學參考》③ 林崇德主編：《發(fā)展心理學》 1995年④ 《當代西方教學模式》華南師大版（教材）1995年⑤ 何克抗：《現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》，《電化教學研究》⑥ 曹全路：《應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)進行高中歷史教學初探》，《歷史教學》6
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