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正文內(nèi)容

組織行為學(xué)形成性考核冊作業(yè)作業(yè)123參考答案-資料下載頁

2025-06-10 01:35本頁面
  

【正文】 教育資金的制度,建立教師民主參與決策的制度,建立良好的學(xué)校組織氣候,逐步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)從而增強教師自身的可持續(xù)性發(fā)展能力,提高教師的工作待遇等來緩解教師的工作壓力。 談?wù)勀銓W(xué)校組織文化建設(shè)的思考。(可側(cè)重某一個方面)一所學(xué)校的組織文化是這所學(xué)校特有的物質(zhì)文化、精神文化、規(guī)范文化的綜合,指這所學(xué)校特有的價值、信仰、行為規(guī)范與物質(zhì)環(huán)境;學(xué)校組織文化來源:社會文化;學(xué)生文化;教師文化;學(xué)校組織文化內(nèi)容:學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中,學(xué)校精神文化是學(xué)校組織文化的核心。學(xué)校規(guī)范文化分為學(xué)校制度文化和學(xué)校行為文化。學(xué)校組織文化具有如下特性:(1)獨特性(2)共享性(3)彌漫性(4)實踐性 學(xué)校組織文化的功能有:(1)導(dǎo)向(2)激勵(3)約束(4)凝聚 學(xué)校組織文化的建設(shè):最根本的是形成學(xué)校良好的精神文化??梢越Y(jié)合校史教育、校友事跡宣傳進行,要建立學(xué)校組織發(fā)展的共同愿景。既要繼承學(xué)校優(yōu)良的精神文化傳統(tǒng),又要與時俱進、不斷重構(gòu)學(xué)校精神文化。就有形的物質(zhì)文化來說,要注重校容校貌(建筑布局和風(fēng)格、有代表性的裝飾建筑和?;?、校標(biāo)、校訓(xùn)牌等文化標(biāo)識物)和硬件設(shè)施的建設(shè)。就規(guī)范文化而言,建立各項合理的規(guī)章制度,建設(shè)良好的學(xué)校氣候(校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)),積極開展健康向上的文體活動,引導(dǎo)良好的行為和生活方式,善于利用典禮和儀式塑造和傳遞學(xué)校文化。 談?wù)剬W(xué)校組織沖突管理方法的理解。 固守有“錯”必罰的強硬的處理方式勢必帶來對學(xué)校沖突的無效管理。相反,假如把學(xué)校沖突看成一個積極的要解決的問題,強調(diào)合作是組織生活的本質(zhì),從而對學(xué)校沖突進行有效管理,產(chǎn)生建設(shè)性的成果,使學(xué)校組織健康地發(fā)展。對沖突進行有效管理的校長不僅敢于承認(rèn)沖突的存在,同時有敏銳的洞察力善于發(fā)現(xiàn)組織沖突,讓沖突曝光后采取恰到好處的處理措施。他們愿意和教師平等協(xié)商,倡導(dǎo)大家在互相理解的基礎(chǔ)上寬以待人、解決沖突。 具體而言:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)實踐情況,采用各異的出來方法:內(nèi)省法;行政調(diào)整法;互感法;促成合作法;冷處理法;防患未然法等。 學(xué)校組織變革的內(nèi)容可以分為哪些方面? 可側(cè)重一點談?wù)勛约旱南敕ā?學(xué)校組織變革內(nèi)容也可以分為以人為中心的變革、以任務(wù)和技術(shù)為中心的變革、以組織結(jié)構(gòu)為中心的變革、以適應(yīng)組織環(huán)境為中心的變革。(一)以人為中心的變革 學(xué)校里系統(tǒng)的以人為中心的變革措施多集中在學(xué)校人力資源的開發(fā)上。即通過對教師或?qū)W校行政人員的專業(yè)知識培訓(xùn)、通識培訓(xùn)、教育心理知識培訓(xùn),來提高他們的專業(yè)和教學(xué)的知識、技能,改變他們教學(xué)和管理的行為和態(tài)度,實現(xiàn)學(xué)校人力資源的開發(fā)。 (二)以任務(wù)和技術(shù)為中心的變革 1.學(xué)校的戰(zhàn)略調(diào)整——國際化發(fā)展戰(zhàn)略 中外合作辦學(xué) 2.學(xué)校的技術(shù)變革——信息化 校園信息化建設(shè) (三)以組織結(jié)構(gòu)為中心的變革 1.學(xué)校組織扁平化 關(guān)于扁平化學(xué)校組織的特點、優(yōu)勢第六章教材中有詳細(xì)解釋。 2.學(xué)校組織的柔性化 學(xué)校組織柔性化的典型組織形式就是學(xué)校中的臨時團隊。 3.學(xué)校治理結(jié)構(gòu)變革——基于“董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制”的“三會一長”制 (四)以適應(yīng)和改造環(huán)境為中心的變革1.以辦學(xué)體制為突破點的變革 2.學(xué)校進行知識管理 談?wù)剬W(xué)校組織行為合理化的認(rèn)識(一)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的合理化 1.學(xué)校目標(biāo)設(shè)置的合理性;2.學(xué)校管理層次和幅度合理 (二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、決策、激勵、控制行為等合理有效 學(xué)校的合理化行為包括:采用民主參與的決策機制;從教師的心理特點出發(fā),注重教師的高級心理需求,多利用激勵因素激發(fā)教師的教學(xué)、科研行為;對教師教學(xué)自主范圍內(nèi)的事,完全放權(quán),加以適當(dāng)監(jiān)督。 (三)學(xué)校組織氣氛和諧 合理化的學(xué)校應(yīng)該是有開放、和諧的組織氣氛的學(xué)校。在這樣的學(xué)校里,學(xué)校教職員工互相關(guān)心、支持、對學(xué)校目標(biāo)一致認(rèn)同、有敬業(yè)精神并且從工作中體會到身心的自由;學(xué)校校長平易近人、控制欲不強、關(guān)心人、注重教育工作質(zhì)量、身先士卒;學(xué)校有濃厚的學(xué)術(shù)氣氛、人際寬松、和諧。 分析學(xué)習(xí)型學(xué)校的基本特點。 (一)學(xué)習(xí)型學(xué)校的特點 學(xué)習(xí)型學(xué)校作為一種學(xué)習(xí)型組織,具有如下特點: 1.有著持續(xù)發(fā)展的學(xué)校學(xué)習(xí)機制。 學(xué)校通過適當(dāng)?shù)募?、約束機制促進學(xué)校全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)。 2.有高效能的學(xué)校結(jié)構(gòu)和團隊。 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的扁平化和學(xué)校臨時團隊的增多,為學(xué)校同級成員之間的相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮新的作用。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是高級學(xué)習(xí)主管,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從傳統(tǒng)的科層化管理轉(zhuǎn)化為以學(xué)習(xí)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)為核心的柔性管理。 4.學(xué)校組織成員擁有共同愿景。 學(xué)校組織有成員共同信守的教育理念、有全體成員致力于實現(xiàn)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。 結(jié)合實際談?wù)勀銓?gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的想法和建議。 1.利用五項修煉,構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。 通過科研和培訓(xùn),改變教職員工的心智模式;通過學(xué)習(xí)團隊的建設(shè),推動團隊學(xué)習(xí);建立學(xué)校的共同愿景;領(lǐng)導(dǎo)者系統(tǒng)思考學(xué)校問題。 2.努力營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。 建設(shè)高效能的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和團隊;建立持續(xù)發(fā)展的學(xué)校學(xué)習(xí)機制;領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造開放、有利于學(xué)習(xí)的學(xué)校組織氣候。 3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的改變。 注重對隱性知識(知道怎樣做,知道是誰)的學(xué)習(xí);充分利用各種學(xué)習(xí)機會、學(xué)習(xí)資源和媒體進行。 五、案例分析 某校的明文規(guī)定某校明文規(guī)定:“教師要搞好團結(jié),服從校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),不準(zhǔn)吵架斗毆,否則罰款50元?!苯Y(jié)合你對學(xué)校沖突的影響及管理的理解,談?wù)勀銓υ撔W龇ǖ囊娊狻_\用學(xué)校沖突的兩重性及有效管理的知識分析此案例。這種處理學(xué)校組織沖突的態(tài)度值得商榷。任何組織的沖突都有兩重性,即破壞性和建設(shè)性。一方面沖突會潛在地給學(xué)校組織帶來內(nèi)耗,但同時沖突也反映不同的聲音和視角,可以反映事物的全貌,為學(xué)校管理者提供科學(xué)決策的依據(jù)。沖突可以提醒學(xué)校管理者尋找沖突的根源,發(fā)現(xiàn)組織的弊端,這樣也可以提高學(xué)校的效能,起到推陳出新的作用。對學(xué)校沖突的管理不應(yīng)該固守“有錯必罰”的強硬處理方式,不應(yīng)該一味回避沖突。否則容易使學(xué)校變成封閉、專制的系統(tǒng)。該校明文規(guī)定“不準(zhǔn)吵架斗毆”,就是在“學(xué)校沖突只有破壞性” 的前設(shè)下、一味回避沖突。這種做法往往會適得其反,容易導(dǎo)致學(xué)校沖突長期積壓,反而提高了學(xué)校沖突潛在的破壞性。學(xué)校管理者應(yīng)該把學(xué)校沖突看成一個積極的待解決的問題,善于發(fā)現(xiàn)組織沖突,采取恰到好處的處理措施,從而對學(xué)校沖突進行有效管理。
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