心理學(xué)新秀復(fù)習(xí)-資料下載頁(yè)
2025-06-10 00:40本頁(yè)面
【正文】 性質(zhì) 嚴(yán)重程度等進(jìn)行分析 診斷學(xué)校心理學(xué)中的測(cè)量與評(píng)估 心理測(cè)量是以心理測(cè)驗(yàn)作為工具對(duì)人的行為的確定。相對(duì)性 間接性 代表間 客觀性 好的心理測(cè)量工具應(yīng)有一定的信度 效度 并提供常模 心理評(píng)估 是運(yùn)用訪談法、觀察法、心理測(cè)量等多種手段，圍繞解決某一問(wèn)題對(duì)學(xué)生心理所作的綜合評(píng)價(jià)。 在發(fā)展背景下理解學(xué)生的行為，在發(fā)展框架內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)是學(xué)校心理評(píng)估的基本原則。 常用的心理測(cè)量與評(píng)估 智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和行為測(cè)驗(yàn) 學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題（學(xué)習(xí)不良 注意缺失 情緒困擾 人格障礙 問(wèn)題行為） 通過(guò)心理評(píng)估 學(xué)校心理學(xué)家對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行診斷 找出問(wèn)題的癥結(jié) 以后還可以檢驗(yàn)干預(yù)效果 心理測(cè)量是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，以心理測(cè)驗(yàn)作為工具對(duì)人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。 心理測(cè)量的基本功能 測(cè)量個(gè)體的差異或同一個(gè)體在不同方面的反應(yīng)。三、心理評(píng)估模式和原則 心理評(píng)估是運(yùn)用各種心理方法，如觀察法 訪談法 心理測(cè)量法，圍繞解決某一問(wèn)題對(duì)學(xué)生心理所做的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程。理解所擬評(píng)估的 心理現(xiàn)象的本質(zhì)是非常重要的。 程序：設(shè)計(jì)程序、選擇測(cè)量工作 、將評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生家長(zhǎng)或教師，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果提出解決問(wèn)題的方案或建議。 這里評(píng)估即含有診斷的意義，通常要確定心理疾病的性質(zhì) 第二節(jié) 智力測(cè)驗(yàn) 智力測(cè)驗(yàn)是為科學(xué)、客觀地測(cè)定人的智力水平而按照標(biāo)準(zhǔn)化的程序編制的一種測(cè)量工具。 大多數(shù)學(xué)者傾向于把智力看作是以抽象思維能力為中心的多種認(rèn)識(shí)能力的綜合。 那些在國(guó)內(nèi)外被廣泛應(yīng)用、經(jīng)多次修訂而歷久不衰的權(quán)威性智力測(cè)驗(yàn)依然是當(dāng)前測(cè)量智力水平最好的工具。 斯坦福比納智力量表、韋氏兒童智力量表、瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)。 斯坦福比納認(rèn)為，智力是一種判斷的能力，創(chuàng)造的能力，適應(yīng)的能力。（兒童通過(guò)哪個(gè)年齡組的項(xiàng)目，便表明他的智力與幾歲兒童的平均智力水平相當(dāng)。） 所謂智商，就是心理年齡與實(shí)踐年齡之比，也稱比率智商，作為比較人的聰明程度的相對(duì)指標(biāo)。 韋氏兒童智力量表，韋克斯勒認(rèn)為智力是個(gè)人有目的地行動(dòng)、理智地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的綜合能力。 人格是人的特點(diǎn)的一種組織，與社會(huì)行為能力有關(guān)的行為能力的總和。 人格的特征：獨(dú)特性、內(nèi)隱性、穩(wěn)定性、統(tǒng)一性。 特質(zhì)：就是個(gè)人獨(dú)特的相對(duì)穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，它決定個(gè)人與環(huán)境相互作用的特殊的行為方式和思維方式，是通過(guò)外在行為表現(xiàn)出來(lái)的。1 人格測(cè)驗(yàn)分為投射性測(cè)驗(yàn)和客觀性測(cè)驗(yàn)。學(xué)校心理學(xué)：什么是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾呢？在兒童主體和客觀事物相互作用的過(guò)程，即在兒童不斷積極活動(dòng)的過(guò)程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要 和 兒童已有的心理水平或心理狀態(tài) 之間的矛盾。 是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因 和外因矛盾。（社會(huì)和教育對(duì)兒童提出的要求所引起的新的需要 和兒童原有有心理水平和心理狀態(tài)）
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