強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)者文化意識-資料下載頁
2025-06-10 00:13本頁面
【正文】 、專有名詞、成語典故、民間諺語等和形體表情等無聲語言，都能夠反映出大量的文化背景知識。我們可以通過結(jié)交外國朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，觀賞精彩的外國電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外文歌曲等各種渠道來了解外國文化。我雖然曾在美國學(xué)習(xí)生活過一年，但仍深感這方面的知識的不足。因此，作為一名外語教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，只有這樣才能把英語教“活”。（二）語言教學(xué)與文化背景知識教學(xué)應(yīng)同時并舉、緊密結(jié)合。后者要為前者服務(wù)，而不是取而代之。因此，在進(jìn)行文化背景知識教學(xué)時必須優(yōu)先考慮外語教學(xué)的實(shí)踐性和交際性原則，做到精講多練，形象生動。（三）隨機(jī)講授。因?yàn)槟壳爸袑W(xué)還沒有開設(shè)文化背景知識方面的專門課程，所以只能按現(xiàn)有教材，涉及到什么講什么，重點(diǎn)是要講解那些“具有背景意義的詞匯和交際用語”，除講清其概念部分外，還要講清它所包含的文化背景知識，有時還要適當(dāng)擴(kuò)展其知識內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國的風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識等。教材中有很多與文化有關(guān)的詞語可挖掘、可講授，也可以就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際練習(xí)。（四）差異比較。中西文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師不但要對詞語的文化背景知識進(jìn)行必要的解釋，而且還應(yīng)同母語進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運(yùn)用英語的方法。（五）寓教于樂。學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用，而學(xué)習(xí)外語的難題之一是缺乏語言環(huán)境。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，并采取寓教于樂的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握語言基礎(chǔ)知識和文化背景知識，從而提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，并能加深記憶。我們可以利用課堂或課外活動時間采取對話、表演、競賽、唱歌、看錄像、做游戲，開party、背誦小詩歌，學(xué)習(xí)成語、諺語等多種形式，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在活動中學(xué)習(xí)和提高。英語中有許多成語、諺語包含著許多的文化背景知識，可以有選擇的教給學(xué)生。參考文獻(xiàn)：陸國強(qiáng)，1983《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)》上海外語教育出版社。鄧炎昌、劉潤清，1989《語言與文化英漢語言文化對比》外語教學(xué)與語言研究出版社。陳 舒: 《文化與外語教學(xué)的關(guān)系》 《國外外語教學(xué)》 1997(2)賴招仁: 《試論跨文化交際中的文化障礙與外語教學(xué)》 龍巖師專學(xué)報(bào) 1998年9月第16卷第3期胡文仲，《跨文化交際學(xué)概論》外語教學(xué)與語言研究出版社，1999。胥懋云，《二十一世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)改革》外語教學(xué)與語言研究出版社，2000。陳申，2001《語言文化教學(xué)策略研究》北京語言文化大學(xué)出版社。
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